毫米分米的认识.doc

备课时间
  
主 备 人
张莲 
主 备 人
所在单位
北大街小学 
复备时间

授课教师
郝凯丽
授课教师所在单位
宗艾小学
课   题
毫米分米的认识 
课    型
 新授课
课时分配
1课时 
第    1  课时
上课时间

项    目
内           容
修改栏
教
 
学
 
目
 
标
知  识
能  力
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米、分米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米、分米，建立1毫米1分米的概念，会用毫米分米作单位进行测量，并能掌握毫米分米与厘米间的关系，进行简单的换算。 
过  程
方  法
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 
情  感
态  度
价值观
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 
教学重点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点
理解厘米与毫米之间的进率。 
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念
教学、教具
（课件）
准    备
 米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教     学     流    程
评论或修改
 教
 
学
教  师  活  动
预设学生活动
 
环
 
节
 一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示
1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米、分米的认识”。
 教
 
 
学
 
  
环
 
  
节
  二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生思考、交流
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
评论：培养了学生的动手能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
 
 
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利