爱，能创造神奇.doc

爱，能创造神奇！
随着时代的发展，素质教育对班主任工作及班主任素质提出了新的要求，这既是现代班集体科学建设新发展的要求，也是班主任素质从一般性业务水平向专业素质发展的新要求。现结合我的教学实际谈谈我的感受。在这十几年的班主任工作中，我感受最深的是以下几点，即一则、二感、三心、四法。
一则即是一条教育原则“以爱动其心，以严导其行”。
回想那些在事业上取得成功的老师不都是遵循了这一条教育原则吗？没有爱就没有教育。人们常说班主任的爱是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间心理相融的纽带，也是教育机智的来源。夏丐尊先生也说过：“教育源于爱，教师施爱，学生被爱，在无尽的爱的诱导中，学生才能形成独立而有理想的人格。”因此，在教育学生时，我们首先要以爱动其心，《心灵的对话》一文中的唐老师不正是以一颗真诚的爱心让被喻为不可救药的学生转变了吗？回想我的工作，我更深刻地了解到爱是教育的源泉。记得我班有一位同学，非常自私，成天撅着嘴巴，好像很生气一样。别人问他借什么东西都不肯，就连老师叫他发本子也不愿意。有一次，值日生和往常一样叫我去检查卫生，我发现卫生角很乱，纸篓里虽然没有纸，但边上都是，扫把也乱七八糟。我忙问：“是谁负责卫生角？”值日组长说：“是XXX。”我一看，他正玩得起劲，我把他叫来，问他原因，他竟然说他只负责倒垃圾，别的都不管。旁边的同学都笑了，可他还理直气壮地说：
“我只倒垃圾。”我把他叫到办公室，这时正巧她母亲也来了，问清事情后也说：“这孩子就是这样，有什么好东西只想到自己，上次叫他倒垃圾还问我要钱呢？”听着我们的话，他大概觉得有点难为情了。我对他进行一番教育后就让他回家了。我想：孩子之所以变成这样，与他父母太宠是分不开的，孩子从小就有这种只顾自己的自私心理，对这种孩子的教育要耐心，要有爱心。“南风效应”给了我很大的启示，致使鹅卵石柔滑光洁的不是猛锤的敲打，而是浪花的爱心抚慰。我先在班级中表扬了一些关心班级，关心同学的学生，让他们谈谈帮助人的快乐，让大家都学习。接着我说，这月的黑板报要出了，谁愿意负责？大家纷纷举手，我看了他一眼，他没举。我故意说：“我们班的XX字写得很好，让他负责写字吧。老师相信他一定能干好。”在大家的一片赞同声中，他点点头答应了。随着几天，他也在妈妈的陪同下认真地完成了。随后，我在班中大大加以表扬，表扬他心中有集体。在同学们的掌声中他不好意思地笑了。随即，我又让他当了路队长，小组长等，慢慢地，他不再那么自私了，谁的本子掉地上了，也能帮助捡起。有同学向他借东西也肯了。我想他的转变也正源于老师用一颗爱心打动了他吧？
当然光有爱是不行的，当学生行为有所偏差时，教师要“以严导其行”。教师要把握好宽严的尺度，让学生在教师“严父慈母”般的教育中茁壮成长。
二感即教师要有责任感和使命感
一个人如果没有责任，那他将一事无成，尤其是教师这个需要高度责任与使命感的职业。那些受学生爱戴的老师不都具有高度的责任感和使命感吗？他们热爱自己的这份工作，他们对没一位学生负责，关心他们。在平常的生活中，千方百计地观察研究学生，大胆地启用学生的长处，为学生在集体中的成长搭设舞台，让他们迈出坚定的步伐，促使他们健康成长。看看他们，想想自己，真是惭愧。有时会因事多而抱怨，甚至产生过不想当班主任的念头，如今想来，真是无地自容。
三心