《两位数加两位数进位加法》教学反思.doc

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《两位数加两位数进位加法》教学反思
课堂上的教学需要在课后反思，下面是由为大家带来的 关于《两位数加两位数进位加法》教学反思，希望能够帮到 您！ 《两位数加两位数进位加法》教学反思一
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设 计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。 纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
，让学生感受到生活中处处有 数学。
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生 最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情 境。
二 引导学生由学数学转向做数学。
教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交 流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行 操作，在小组内进行交流，验证 14+28结果到底是三十多， 还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说， 切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学 生更好的掌握进位加法，我再组织学生讨论：是先从个位加 起比较方便，还是先从十位加起比较方便 ？通过讨论交流，
班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中
已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的
漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的 1漏加。当
然，也有一两个学生觉得从十位加起比较方便，我认为，只 要学生能迅速、正确的计算结果，他们的方法我都予以尊重。
因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位 加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。
学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，
从而把“学数学”变为“做数学”。
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1、 个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加
时却忘了加一。
2、 学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。
《两位数加两位数进位加法》教学反思二
《两位数加两位数进位加法》这节课中教学重点是：掌
握两位数加两位数进位加法的笔算。 教学难点是：个位满十，
向十位进上1。为了突破重点与难点我采用了编儿歌的方法， 这样符合孩子接受知识的特点，激发了学生学习的兴趣，使 学生爱学习了。同时突破了难点，解决重点。在教法上我也 深深的进行探究，例如：在导入新课时，为了新旧知识联系 坡度小，容易让孩子接受新知安排 26+32 26+10 26+38 32+10
32+38 10+38从中进行分类，这样找出 26+38 32+38两位数 加两位数进位加法，不仅节约时间，还激发了学习的欲望。
低年级学生由于展示自己的机会不能全部用语言表达出来， 我就采用小组探究合作，分工学习，给每个同学思考的空间 与语言表达的机会，培养学生认真仔细的习惯和团结协作的 精神。我看到每组在汇报时的解决办法有口算、摆小棒、竖 式计算都能总结出计算的方法相同数位要对齐，要从个位上 来加起。个位满十向十位进 1。
这节课中也有许多不足，最大的感觉就是教师让学生动
手、思考探究知识时给学生不够充足，自主。 《两位数
加两位数进位加法》教学反思三
《两位数加两位数的进位加法》是在学生已经掌握了两
位数加两位数进位