黄河源教学设计[1].doc

《黄河源》教学设计
教学目标：
      （一）知识与技能：
      1、 会认10 个生字，正确读写重点词语。
      2、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
      3、 理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
        4、 了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
      （二）过程与方法：1、课前，搜集有关黄河的资料，积累感受和经验；2、课上，通过抓重点词句和有感情地朗读课文来体会字里行间的情感，感悟黄河源景色的奇美；3、课后，走近“保护母亲河”的行动，写下倡议书。（三）情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
      教学重难点：感受黄河源头水的有趣、晶莹和值得纪念。教学准备：CAI课时安排：1课时
      教学过程：
一、情景激趣，谈话导入
      1、同学们，老师想请大家欣赏一段画面，（播放CAI课件）请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？（板书课题：黄河）2、你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）3、今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”） 二、初读课文，整体感知
      1、 自由读课文，想想：课文是从那几个方面来写黄河源的呢？作者游览黄河源以后有怎样的感受呢？朗读时，注意读准字音，把课文读通顺。
       反馈交流（1）课文写了黄河源所处的地势高，泉水清澈，河道细小等方面。（2）出示写作者感受的句子“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇境真使人迷恋”，指导朗读。
三 、学习第一自然段1、自由读第一自然段，想想你从哪里体会到黄河源景色的“奇”呢？2、学生交流，相机指导 。  
四、精读2—5自然段，赏析感悟1、默读2—5自然段，想想：你觉得黄河源的景色“奇”在哪儿？把相关的句子勾画下来。2、预设交流情况，相机指导 （1） 学习第2自然段，感受黄河源景色的“奇幻”，进一步体会“山高坡缓”。A、从“羊群与白云融为一体、伸手就能摘到小星星”两部分的感情朗读中感受奇妙的幻境； 有感情的朗读“越往上走，就越觉得好像来到了天上一样……真难分辨出哪是羊群，哪是白云”，想想你的眼前出现了一幅怎样的画面。学生说后再读。 还有那个句子也写出了这种奇幻的感觉呢？读“记得小时候……好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。”读出神奇的感觉。  B、是什么原因让作者产生这种奇幻感呢？指名读第二自然段，进一步体会“山高”。C、原来，我们站在这高山之巅，山高，仿佛直入云天，山高，离天一步之遥，但这里却是缓缓的斜坡，这难道不是黄河源的一奇吗？（2）学习第3自然段，感受黄河源景色的“奇趣”，体会源头的泉水“河道细小”。A、从“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣”中的“有趣”入手指导学生找出黄河源如何有趣的句子。 朗读“我不禁跳下马来，找了一块石头，搭起了万里黄河‘第一桥’。”从“不禁”中你体会到什么？（作者情不自禁，兴致大发）“第一桥”为什么要打引号？（这只是一块小石头，不是真正的黄河第一桥。） 还有哪里写出了“有趣”？有感情的读“一股泉