人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思.doc

人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思
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人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思
　　人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思
?角的初步认识?是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各局部的名称、学会画角、比拟角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢?在教学设计的时候，我也作了一定的思考：
一、要在学生原有的认知结构的根底上建立角的概念。
学生对于角究竟有多少认识呢?在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比拟模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中开展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友〞引导学生把已经学过的平面图形(三角形、圆形、长方形、正方形)逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比拟容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。在这个根底上，我又设计了一个了解学生根底的环节“关于角，你听到过或者知道些什么?〞，学生究竟有怎样的根底呢?这个根底对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的根底上开展教学，也就是寻找学生的最近开展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。
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二、依存学生体验，开展学生认知。
数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验〞这样的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生内心的，无论是知识的重点还是难点，无论是他们容易出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学生才能真