角平分线教学反思.doc

角平分线教学反思.doc角平分线教学反思
篇一：角平分线教学反思
让学生掌握角的平分线的性质定理和逆定理的运用，对这两个定理的学习进行以下设 计：用数学语言给出条件和结论，让学生熟悉这两个定理的条件和结论后，再拿一些具体题 目让学生在情境当中运用这两个定理。用数学语言叙述角平分线的性质定理。条件：点P 是角AOB平分线上的一点，PD垂直OA, PE垂直OB。结论：PD=PE。用数学语言叙述角 平分线性质定理的逆定理。条件：点P是角AOB±的一点，PD=PE, PD垂直OA,PE垂直 OB,结论：点P在角AOB的平分线上。具体题目设计，第22页第2, 3题，第26页第5 题。让学生看到题目后指出该用哪个定理。
一、 成功之处
1、 通过具体情境使学生能够比较容易的运用这两个定理。
许多学生学习了某个定理后，遇到相对应的题目往往不知道该用哪个定理，通过一些 对应的题目，或者用数学语言给出条件，让学生得出结论，并说出用的是哪个定理，可以强 化学生对定理的运用能力。
2、 注重分析思路，学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚的表达思考 的过程。在证明的选题上，注意了减缓坡度，循序渐进。在开始阶段，证明方向明确，过程 简单，书写容易规范化，这一阶段要求学生体会例题的证明思路及格式，然后再逐步增加题 目的复杂程度，小步前进，每一步都为下一步做准备，下一步又注意复分线的证明问题，减缓学生几何证明的坡度。
二、 不足之处
1、 学生缺乏具体的自主探究几何的机会，只是培养了学生的几何证明思路。
2、 没有理论结合实际生活。教材有通过确定集贸市场的位置的问题引出到角平分线 的两边距离相等的点在角的平分线上的结论，使学生看到理论来自实际需要。但是教学上并 没有体现。
篇二：角平分线教学反思
教材中的引入是一种用被动的方式将学生的知识回想起来。而笔者的引入以交流方式 让学生主动回想起角平分线的概念以及画法，这样对学生思维的启发度深；也让学生明白前 后知识的联系，以填空的形式给出让学生的思维对角平分线是射线、三角形的角平分线是线 段有了充分的理解与掌握。这样学生对知识的学习达到知其然、知其所以然的效果。
1、 这节课主要是用类比的教学方法将书本的知识隐含的内容表达出来、给学生一种 美的感受；将旧知与新知以有效的语言表达出来、合适的方式写在一起，为师生的交流创造 良好的氛围；这样学生的学习就容易达到事半功倍的效果。通过问题的解决，让学生学会从 不同角度分析问题、解决问题；让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问 题的创造性能力.
2、 重视情境创设，让学生经历求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导 学生积极参与课堂,积极投入到解题思路的探索过程中，通过合作学习引导学生深层次参与， 倡导同学们要学会用大脑去思考，用耳朵去倾听，用眼睛去观察，用双手去操作，使学生言 语与行动逐步起到自觉调控的作用，促进思维的内化，从而发展学生的独立思考。
3、 教学过程不足之处
在具体的教学过程中，整个课堂显得时间仓促，没有给学生留下足够的时间和空间进 行定理应用。特别是课堂小结，在对知识的梳理上显然做的不够。假如对本节课进行第二次 设计，我想只探讨角平分线性质定理即可，而后补充一些例题给学生足够的时间让他们进行 分析和运用，