《加法》教学设计张迪.doc

《加法》教学设计张迪.doc课题
加法
课型
新授课
课时
1课时
备位 主单
东戴河新区实验学校
教师
张迪
时间
9月
教学
目标
知识与技能：初步体会加法的意义；认识加号，会读加法算式，会正确计算5以内的加法。
过程与方法：通过具体情境，动手操作，探索5以內加法的计算方法。
情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会数学与日常生活的联系。
教学 审占
八、、
理解加法的含义，正确计算5以内的加法。
教学 难点
理解加法的含义。
核心 问题
小丑手里一共有多少个气球？你是怎样计算的？
E
探究法、讲授法、谈话法。
教学 环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
2 '
读一读：
4 4 4
/ \ / \ / \
1 3 2 2 3 1
5 5 5
/ \ / \ / \
1 4 2 3 3 2
黑板贴三个苹果，引导学生说出图意。引出2+1=3
学生读一读。
通过复习以前所学 的知识，为本课学 习新知做好了铺 垫。
问题
出示
2 '
1、 教师指名学生到前面表演“小丑合并气球”的情境图，同 时说：“同学们，你们看到了什么？ ”
2、 岀示两个问题：
小丑手里一共有多少个气球？
你是怎样计算的？
学生根据演示观 察，说一说图意。 独立思考、整理问 题答案。
明确学习目标，了 解探究方向，帮助 学生体会加法的意 义。
自主 探究
10 '
1、 教师指导学生动手摆一摆小棒，并巡视学生的操作过程。
2、 在求一共有几个气球时，进行多种解决问题方法的指导。
动手摆一摆。
掌握学习方法，促 进学生形成学习能 力。
交流 完善
12 '
组织学生汇报、教师点拨。
1、 学生在汇报第1题时，教师课件动态演示气球合并在一起 的过程，引导学生用加法计算。
2、 学生在汇报第2题时，注意表扬计算方法。如：一个一个 地数出来1、2、3、4, 一共有4个气球；右手有3个红色气 球，从3后面接着数，4, 一共有4个红气球。
学生回答，其他学
生补充纠正。
通过汇报帮助学生 感受把两部分合起 来就用加法计算，
体现了算法多样化 的思想。
点拨 深入 5 '
同学们都能够明确把两个数合并一起，求“一共有多少”的 问题要用加法计算，带有加号的算式叫做加法算式。
板书：《加法》，（岀示点子图）把3个点子和1个点子合并在 一起，用加法计算，列式为：3+1=4,其中“+”读作:加号； 加法算式读作：3加1等于4.
1、 请大家和老师一起来读一读这个式子。
2、 请你说一说：在这个式子中3表示什么，1表示什么，
4表示什么？
3课件出示教材25页情景图，鼓励学生用学到的知识和 方法，同桌合作完成。
学生认一认、读一 读