黄河象教学设计.doc

黄河象教学设计.doc《黄河象》教学设计
一、 教材依据
该课程教材是由河北教育出版社编著的九年义务教育小学六年级的一篇课 文。
二、 设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应 关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在 教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这既体 现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合 理想象的能力。
三、 教学目标
知识目标：
1、 学会理解本课“假想”等词语的意思。
2、 通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过 程、被发现、发掘、命名的过程。
3、 找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
4、 抓住主要内容，简要复述课文。
能力目标：
1、 培养学生整体感知课文的能力。
2、 提局学生的理解能力和口头表达能力。
3、 提局学生的想象能力。
情感态度价值观：
培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
四、 教学重点、难点：
引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石 形成过程的假想，增长科学知识。
五、 教学准备
黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。
六、 教学过程：
第二课时
（一）质疑、引入新课
师：同学们有谁知道什么是化石吗？
师：是的，远在人类之前，地球上便存在着很多古老的生物，后来由于 种种原因，他们中的一些都灭绝了，如今，我吗只能从它们留下的化石追寻它们 当年的风米。大家看
出示多幅化石图片，并简要讲解。
化石----由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹，以及 生物体分解后的有机物残余（包括生物标志物、古DNA残片等）等统称为化石。
今天，我们继续来学习关于化石的一篇课文23课《黄河象》（板书课题: 黄河象）
（二）新授课
1自由读课文思考：课文讲了关于什么化石的内容？
2、 大家看，（出示黄河象化石图片）这是陈列在北京自然博物馆古生物大 厅里的古代剑齿象骨骼的化石，仔细观察一下。有什么特点？
3、 下面，我们先来学习课文的第一段。看书上是怎样介绍的。
（一）学习第一段（。1自然段）
]. 合作学习第1自然段。
（1；静静地读第1值然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄 河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
（2） 小组交流讨论。
（3） 全班交流。指名说出所标句子。
出示课件-一（讨论的重点句子）
这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装 起来的。
前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨 也保存着。
在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很 少见的。
（4） 朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？
（学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整）
2、齐读这些语句，再次体会黄