我要的是葫芦第二课时教学设计 (2).doc

《我要的是葫芦》教学设计
王垠
教学目标：
知识与技能：1、认识“葫”“芦”“藤”“哇”等四个生字；
2、会写“哇”、“挂”两个生字；
3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步体会不同语气。
过程与方法：采用随文识字的方法，引导学生在具体的语境中识字。
情感态度价值观：树立学生正确的认识，明白实物之间是有联系的。
教学重点：识字写字
教学难点：理解事物之间是有联系的。
教学方法：语境识字法、朗读体会法
教学过程：
一、以图激趣，学习生字
1、出示葫芦的图片，学生观察。
师：大家观察一下图上是什么？
生：是葫芦，
师：除了葫芦还有什么？
生：还有葫芦叶子和藤。
师：你们观察的真仔细。那么你们会读这两个生字吗？
2、出示生字：引导学习“”葫“芦”指名领读。
师：这两个字合并在一起之后怎么读呢？
生：“芦”字变成了轻声。
师：你可以领读吗？
指名领读，其他学生跟读。
二、随文识字，朗读体会第一自然段
师：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，板题并ppt出示课题。
生：读课题
师：请大家认真听老师读课文，同学们听准字音，并标出自然段。
生：汇报。（指导学生说完成的句子）
师：ppt出示图，想一想这幅图是哪一自然段的插图？
生：第一自然段
师：出示读文要求，请大家默读第一自然段，找一找描写葫芦生长的句子，并用波浪线画出来。
生：默读并查找
师：指名汇报，谁来分享一下你的句子。
生：指名起立回答，并朗读出句子。
师：ppt出示 并指名朗读。
讲解学忆。
师：那么花谢之后呢？指名回答句子。并出示。
引导学习“多么可爱的小葫芦哇！”
指导朗读：男生读——读出可爱——女生再读。
拓展：谁能用“多么__________”说一句话。指名回答。
师：在这句话中藏着一对反义词，你们能发现他们吗？
指名领读这两个字。
进行生字书写教学。先引导学生观察，再进行范写。生练习。师指导。
师：学习“那个人每天都要去看几次”引导学生发现，并说一说哪些词语能体现那个人对葫芦的喜爱。
生：回答“每天”和“几次”
三、以首猜尾，引导质疑
师：这个人这么喜爱葫芦一定将葫芦照顾的非常好，最后收获了许多的葫芦吧！对吗？
生：不对。这个人最后没有葫芦了！
师：为什么呢？你们从哪里知道的？
生：第四自然段。
师：那请你来读一读吧！生读完，师出示课文插图课文字。
引导学生想一想：小葫芦为什么一个一个都落了。
四、激发兴趣，查找原因。学习2、3自然段。
师：这个人很伤心希望我们来帮他找到原因。
Ppt出示读文要求：找一找这个人对待葫芦和叶子的态度有什么不同，他说了那些话？并试着读出不同句子的不同语气。
生：自由朗读，并画出句子。
师：指导学生汇总
先来看看他对葫芦的