例析高中化学课堂教学动态生成途径.doc

: .
例析高中化学课堂教学动态生成途径
摘要：实例分析高中化学课堂教学动态的生成途径， 主要有捕捉意外，机智生成；大胆质疑，自主生成；巧借错 误，迂回生成； 反思变式， 创造生成。 教学中应善于捕捉 “意 外”，使其成为课堂精彩的生长点。
关键词：化学课堂教学；动态生成；途径
文章编号： 1005?C6629（ 2016）5?C0041?C04 中图分类 号： 文献标识码： B
课堂生成是指“课堂教学中不能机械地按预设的思路教 学，而应根据学生学习的实际情况，由教师灵活调整，生成 新的超出预设的教学流程，使课堂处在动态和不断发展过程 之中以满足学生自主学习的要求” [1] 。《普通高中化学课程 标准（实验）》明确要求：“鼓励培养学生具有较强的问题意 识，并能够发现和提出有探究价值的化学问题。 [2] ”民主、 开放的课堂，应充分发挥学生主体作用，使课堂“意外”成 为教学动态生成资源，如何应对就显得尤为重要。本文结合 实践案例就课堂教学动态生成途径做一些分析。
1 及时捕捉意外，机智灵活生成 叶澜教授曾说： “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随 时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必 须遵循固定路线而没有激情的行程。 ”的确，课堂教学情境 千变万化，经常会出现意外情况，面对课堂意外，教师要及 时捕捉“意外”机智灵活地调整教学方案，让每次有价值的 “意外”变为“精彩”的生成！
案例 1 在“苯酚酸性”的教学中，笔者演示了苯酚溶液 中滴加紫色石蕊试液，现象不明显，勉强告诉学生苯酚显弱 酸性。又向浑浊的苯酚溶液中滴加 NaOH 溶液，溶液变澄清， 学生说苯酚显酸性。再向澄清溶液中滴加盐酸溶液，溶液又 变浑浊。则说明苯酚的酸性比盐酸弱。接着告诉学生，苯酚 具有弱酸性，若向澄清的苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体， 可以看到澄清的苯酚钠溶液又变浑浊。有关的化学方程式板 书在黑板上。
［学生甲］怎么能证明生成物是 NaHC03而不是Na2CO3? 另外，如果在苯酚钠溶液中通入 SO2气体，生成物是否也是 酸式盐NaHSO3呢？好多学生也表现出了疑问。
这位同学的问题，一时使笔者感到措手不及。为了让学 生更深入地认识和理解这个问题，笔者机智地调整了教学方 案，和学生共同探究这个问题。
［教师 ］请同学们讨论我们应从哪些方面来证明苯酚钠溶
液中通入二氧化碳生成物是 NaHC03而不是Na2CO3?
此时，学生开始了激烈的讨论。
［教师 ］提示（同学们能否从理论和实验两个方面来证明）
［学生甲 ］能否通过比较电离常数来证明呀？
［教师 ］可以！但怎么证明？
［学生甲］比较H2CO3的电离常数Ka1、Ka2和苯酚的电离 常数 Ka 的大小。
［教师 ］很好！
［学生乙］老师我查到了： 10-7 , Ka2= 10-11 ；苯酚的 Ka= 10-10，即：Ka1>Ka>Ka2 所以苯酚钠溶液中通入 CO2气体生成物为NaHCO3而不是 Na2CO3o此时教室响起了掌声，片刻后……
［学生丙 ］老师，这么说苯酚和碳酸钠不共存呀！
［教师