人教版高中语文必修一《大堰河—我的保姆》教案教学设计优秀公开课 (29).docx

《大堰河──我的保姆》教案
预习提示
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了 自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了 诗人对旧世界的仇恨和诅咒。有评论家说：“艾青最真切的诗情都是献给农民的：《大堰河── 我的保姆》就是一个地主阶级的叛逆的儿子献给他的真正母亲──中国大地上善良而不幸的普 通农妇的颂歌。这首诗可看作是艾青的诗的宣言书：他至高无上的诗神是养育了他的以农民为 主体的中国普通人民。”这段话可以帮助我们更好地解读这首诗。
学习这首诗，要注意如下几点：
由于《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗，诗中的抒情主人公就是诗人自己。所以，通过上网查看或者课外阅读，追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗 的钥匙。
这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。因此，赏析 这首诗要理出它的抒情脉络和结构。这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆 儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后抒写自己的真挚怀念和热情 赞美， 怀念—眷恋—控诉—赞美，就是诗的抒情脉络，把握它有助理解诗的主题。
要联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。我们可能对大堰河这样的人物很陌生，觉得这类题材离生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生， 身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大 爱心的人。通过这首诗的学习，在情感态度价值观方面对我们有启发，有收获。
课文解读
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
第 1 节，说明大堰河是卑微得连自己的姓名都没有的穷苦的劳动妇女。诗从三个方面介绍大堰河的悲苦低微的身世：没有姓名；童养媳；靠出卖乳汁和汗水谋生。“大堰河，是我 的保姆”首尾反复吟咏，突出了诗人与大堰河的特殊关系。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
第 2 节两句，首句点明自己的特殊身分，既是大堰河的儿子，又是地主的儿子，第 2 句突出了大堰河和“我”的养育与被养育的关系。这里，诗人运用回环往复的手法，让“大堰 河”反复四次，诗节末尾改用第二人称和呼告的形式，强调“我”“是吃了大堰河的奶而长大 了的大堰河的儿子”，拉近了与“大堰河” 的距离，倾注了对大堰河的特有深情。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲（1），你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。[注] （1）瓦菲：房里瓦缝里长的草。
第 3 节，介绍了大堰河悲惨贫苦破败的家世。诗通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的无限思念，对她悲凉身世的无比同情。诗 人描写时善于通过想象和联想，捕捉一些富有特征的意象：坟墓是“草盖的”，出奇的荒凉； 故居“关闭”了，檐头的瓦菲已经“枯死”；园田仅仅“一丈平方”，也被“典押”；门前的 石椅“长了青苔”，这里早已荒无人烟，一幅幅惨不忍睹的破败景象呈现于读者的眼前。
诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这是写实，诗人确实是在被投入监狱以后的一个寒冷的雪夜，想起了许多人和事，其中包括自己的保姆大堰河。但这也是写虚，有其象征的意义。 诗人是借用雪来表示对大堰河的赞美，雪是洁白无瑕的，在诗人心目中，大堰河对自己的爱、大堰河的善良品德就象雪一般的圣洁。雪也是冷酷严峻的，诗人在寒冷的雪夜，在反动派严酷的暴行下，想起曾给予自己无比温暖的保姆，也是合乎逻辑的，所以诗人说：“我看到雪使我想到了你”，以此来表示对大堰河的赞美与思念。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
第 4 节，描写“我”在大堰河家里的情景。用了八个排比句，通过八个细节，具体地铺叙了大堰河一方面进行无休无止的繁忙的家务劳动，另一方面又无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的