乘法估算》教学设计.doc

乘法估算》教学设计.doc乘法估算》教学设计
柳河镇建设小学邢慧颖
教学目标：
通过学生自主探究学习，掌握两位数乘一位数的估算方法，能合理地进行估算。
经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用知识迁移学习新 知的方法，初步培养学生的自主学习能力。
采用小组讨论、交流等合作学习形式，培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。
联系生活实际，让学生体会数学在实际生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴 趣。
教学重点：
掌握估算方法，合理进行估算。
培养学生自主学习能力与良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：如何正确地根据除数确定近似数，合理地进行估算。
教学方法：引导学生进行合作自主探究学习。
教学准备：数学卡片幻灯片等
一、两位数乘一位数
（一）、复习导入
口算下面各题。（抽学生口算）
90X9= 30X70= 25X50= 500X6=
50X8= 20X20= 21X40= 800X8=
写出下面各数的近似数（化成整十数或整百数）。
98§ 68^ 91R 56^
396a 203a 38g 657^
（二）、出示题目：星期天，三年级（1）班和（2）班共92名同学去参观动物园，每名同学 的门票是9元，那么三年级同学买门票大约需要多少钱？
明确题意，理解“大约”的意思，提出估算要求，学生试着估算。
探索、交流自己的估算方法。（给学生留出充分的活动时间）
教师归纳学生交流情况：
生1：我把9看作10,把92看作90,门票大约需要900元。（因为9^10, 92^90, 10 X 90=900,所以 9X92^900）
生2：我把92看作90,门票大约需要810元。（因为92^90, 9X90=810,所以9X92 粕10）
生3：我把9看作10,门票大约需要920元。（因为9^10, 10X92=920,所以9X92 Q920）
实际计算，然后把计算结果与前面估算的不同结果进行比较。
9X92=828, 10X90=900, 9X90=810, 10X92=920。
师：估算结果与实际计算的结果相差多少?哪种估算结果最接近准确值?（很容易看出9 X 90=810与准确值最接近）
讨论：为什么有的估算结果与实际计算的结果相差比较多，而有的比较接近？
学生分小组交流，然后教师归纳学生交流的结果：
10X90=900（多算了 1个90,少算了 9个2,所以比准确结果多出了 90-2X9=72）
9X90=810（少算了 2个9,比准确结果少9X2=18）
10X92=920（多算了 1个92,比准确结果多出了 92）
进一步讨论：9X92看作9X90最接近准确结果。那么，两位数乘一位数怎样估算与准 确结果最接近?（也就是说，用哪个数的近似数与另一个数相乘最接近准确值?）
结论。两位数乘一位数的估算方法：用这个两位数的近似数（把两位数看作整十数）与 一位数相乘最接近准确结果。
巩固应用。
（1） 48X8^ 62X7^ 85X5=^ 68X9^
（2） 一幢楼房可以住48户居民，盖这样的8幢楼房大约可以解决多少户居民的住房问题?
（使学生了解估算在生活中的具体应用）
二、 三位数乘一位数的估算
由两位数乘一位数的估算方法，同理得出三位数乘一位数的估算结果最接近准确值的