书法课程教学总结.doc

书法课程教学总结.doc重庆市巴南区惠民小学2012-013学年度书法教学工
作总结
惠民小学书法教师：杨华
根据上级相关工作要求与书法教学实际情况，我校于本年度开始设置书法专 职教师，而我就勉为其难，承担了这项教学工作。虽说在这个领域里接触了不少 时间，但真正实施起来，发现还是有许多问题非常现实与无奈。现就将我在这一 年里的书法教学情况作一个汇报，权当对自己从事书法教学的一个小结吧！当然， 这其中的诸多问题更希望得到落实与解决则是我的初衷了！
一、我校学生实际情况；
本校教学班学生共697人，其中，一至三年级各三个班，四至六年级各两个 班，在实施专职书法前，各班也有书法课，都是由班主任或语文教师在上。因此, 其中的细节与关键在此就不用多说了。
接手后，我对全校班级书法学习进行了分工一一一至五年级（五年级一班教 学硬笔）教学软笔，六年级教学硬笔。这样分的原因是：软笔在书法中具有最高 的艺术性和价值性，而六年级学生很快就毕业了，用一年的时间教学软笔也不会 有太大的成绩，再加上他们很快就升初中，因此，实用对于六年级孩子来说是最 重要的；而五年级一班孩子个头比较大，书法室根本容纳不下他们庞大的团体（58 人）。其他年级的孩子用稍长的时间加以训练个人认为还是有一定成效的，远比 硬笔教学的意义重大。这就是我分工的背景。
实际情况是，从我接手开始，孩子们才正式接触软笔，这就是我校孩子们的 书法基础。
二、教学实施课程方案;
在书法课程设置中，每班都是每周一节，课程量肯定偏少。如何利用好这一 节的书法课，着实伤脑筋。
总体来说，我是这样安排教学的：
1、 姿势：在上期的教学中，重在教会学生握笔的姿势。孩子们的遗忘性大, 需要不断地提醒和重复性手把手教，特别是低年级学生。除此外，就是笔画的反 复性训练。八大笔画的反复性训练，可以加强孩子们的认知和熟练程度，为接下 来的“写字”作好准备；
2、 笔画；这是一个非常艰巨的过程。由于书法室小，又没有投影，我得对 每个孩子手把手地教，每走完一圈下来，基本上就下课了。教的过程也是一个伤 心的过程，每个孩子你不可能讲得过细，这样时间就不够用，在粗略讲解与示范 的过程中，总有些孩子无法体验到真正的方法。在第一期的教学中，我用最初的 那个月教一个体一一欧体笔画。目的是让孩子们感受用软笔书写的过程。一月后， 感觉孩子们对其有一定熟悉程度后，我才开始让他们选择字帖。
3、 字帖选择：我摆出欧颜柳隶四种书体让他们自己选择，每个学生都能选 到自己喜欢的那一种。接下来，更难的事来了，因材施教。由于没有投影，我得 一个个、一组组进行分门别类的教学，还是笔画，除了欧体，其它的都得重来。 这样，一期下来，有一部分学生基本能写出笔画，但还有很大一部分连笔画都无 法写像。
4、 双勾：在第二期的教学中，针对笔画学得较好的那部分孩子，我要求他 们用自己买的字帖进行双勾训练，这样既加快了练字的进度，又起到了很好的带 头作用，一期下来，基本上的学生都可以进行双勾训练。
5、单勾：这是在双勾的基础上，选出较好的学生在层次上更进一步，一期 的效果是，半数以上的学生都可以进行单勾了；
6、 临摹：这是教学环节最深的一个层次（相对于孩子们来说），如果能够达 到临的状态，那老师就是最轻松的时候了。通过一年的教学，现在可以临的学生 中、高年级约占10%。