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享受群文阅读，绽放古诗词精彩
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　　摘 要：传统的阅读教学多立足于单篇阅读，这种阅读教学方式无法拓展学生的阅读视野和丰富学生的阅读内容。鉴于此，群文阅读教学法顺势而生。群文阅读能够有效地将一些具有关联性的文章组织起来进行探索，这种阅读方式能有效拓宽学生的阅读范围，唤起学生的阅读兴趣。主要对群文阅读在古诗词教学中的应用进行探索，寻找古诗词教学的另一途径。
　　关键词：群文阅读；古诗词；教学策略
　　古诗词教学常用的教学方式是单篇阅读教学，这样的教学方式，教学效果相对枯燥无味，无法激发学生对古诗词的兴趣。群文阅读教学所产生的教学效果恰恰是单篇阅读教学所没有的。群文阅读，指的是在一定的时间和空间内，对一组具有关联性的文章进行探索学习，这样的阅读方式，既可以开阔学生的视野，又可以提高学生的阅读理解能力。群文阅读，还能有效地提高学生的?Z文能力，因为在阅读中，学生能够更快地掌握阅读的方法，提高阅读的能力。笔者在教学中对群文阅读进行了探索，发现群文阅读教学有利于促使学生享受阅读，从而更好地体验古诗词的魅力。
　　一、求同阅读，获取群文共同点
　　群文阅读是语文教学中新出现的名词，这种教学方式不仅是对传统阅读形式的补充，也是传承。教师在教学中首先要正确认识群文阅读的特点，才能有效地发挥群文阅读的优势。在具有关联性的几篇古诗词中，笔者认为要引导学生进行求同阅读，寻找群文的共同点，这样可以促使学生更好地理解文章的主要思想。
　　例如，在教学四年级的古诗两首《四时田园杂兴》和《乡村四月》时，笔者就运用了群文阅读的教学方式来进行教学。这两首古诗所描绘的都是田园风光，为了开阔学生的视野，笔者还添加了《四时田园杂兴二》和《归田园居》这两首供学生阅读。在学生阅读之前，笔者先要求学生小组合作细细阅读古诗，并寻找这组古诗的共同点。同时笔者还给出一些提示，例如：这几首古诗都是描写什么季节的景象，它们都是从哪些方面进行描述的，有没有相同的描写手法？
　　当学生带着这些问题去进行阅读的时候，就可以事半功倍地理解古诗的表现手法和描写内容。在教学中，笔者做到相信和尊重学生的阅读能力，给学生机会自己去理解和掌握古诗的