互评作文的魅力.doc

互评作文的魅力.doc互评作文的魅力
已经是三年级的下学期了，对孩子们来说，培养阅读理解能力和表达能力 应该成为这个学段的重点了。2011版小学语文课程标准把学习语言、运用语言 作为语文课程的终极目标多次提到。因此，从上学期开始，在课堂教学中，我就 特别注重对学生运用语言的训练，有意识的挖掘教材中的语言训练点，进行课上 小练笔；坚持引领学生书写生活日记；结合假日生活写写作文等。因为每一次的 练笔，我都和学生一起讨论，并不惜花费时间进行交流，因此成效非常显著。极 大地调动了学生写作的积极性。许多孩子一听说要写一段话或者是文章，兴奋地 手舞足蹈，不住地喊"YEH!”再加之好文章每每读过之后，都会受到同学的青 睐，又加上有加分的奖励，还有同学羡慕的眼神，就更加激发了孩子们的表达欲 望。
一段时间下来，我真的发现，孩子们的写作水平逐渐提高了。怎样让他们的 学更上一台阶呢？《课标》中”积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”引起了我的思考。在》中的一句 话坚定了我的想法。
《学记》中有这样一句千古名言：”独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说, 如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。古今 中外许多善于读书治学并且成大器者，大多十分重视结交学友，并在讨论与交流 中获益匪浅，道理就在于此。
于是，我根据学生喜欢新鲜事物、好奇心强特点，尝试同学间互评作文，进 行了两次，结果很是让我惊喜。
第一次是在上个学期末，我因工作繁忙，一篇日记收上来有好几天了，都没 有时间批改，心想，不如引导孩子们自行批改吧。于是用了一节课的时间，先是 教给孩子批改文章的方法，读、思、改、评，即：先读日记，在读的过程中，边
读边思，把错字、错词运用学过的修改符号先改正过来，如果读到自己非常喜欢 的写的好的句子，就用波浪线做标注。如果哪里写的不明确，画上个小问号，或 者在旁边提个小问题。最后在回顾全文，写下自己的阅读感受。评价完成之后， 就请同学读自己的评价语。没有想到有的孩子的评价语竟然写的非常精彩，而且， 每个孩子都想展示自己的想法，课堂上出现了森林般的小手，我很是惊喜。
第二次是在本学期初。寒假里，我给孩子们留了 8篇假期日记。大致翻翻， 觉得很是不错，写的都很具体。但若是每一篇都详细翻阅，时间真的是不允许， 但是不点评，就会给孩子留下老师不重视假期作业的印象，也许下一次就不会认 真的写了。于是，我有想到了同学互评这个方法。课上，我一提起，互评假期日 记，孩子们的掌声立刻响起。我简单的强调了几点之后，就把时间交给了孩子们。 只是，这次，再发日记的时候，我用了点心计：把写的好的同学的日记发给了不 太会写日记的孩子，而写把写的不太好的孩子的日记发给了比较优秀的同学。我 的想法是让孩子们能取长补短，引以为戒。因此，我特别强调要认真读，找到别 人的优点，向他学习，看到同学的不足，为他提个小小的建议，帮助她进步。
很快，同学们就都进入了角色，当起了小老师。教室里鸦雀无声，只能听见 轻轻翻动纸页的声音，和笔在纸上行走的细微的声音。看到孩子们那么专注，我 一边巡视，一边暗暗高兴。当我走到平时书写很不认真，每次习作都草草应付了 事的阿坤身边时，我故意问他：”你批的是谁的日记呀，有什么感受？”他认真 地对我说：”是田佳鑫的日记。老师，她