《要下雨了》教学设计.doc

《要下雨了》教学设计.doc《要下雨了》教学设计
章彬彬
一运用经验，导入课文
1、 课件出示图，配以电闪雷鸣的音像效果
师：你看到了什么，又听到了什么？
师：能模仿一下吗？
师：能说具体些吗？
2、 师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？生：要下雨了。
教师板书课题要下雨了，说：看，老师写课题的时候是非常认真地，所以小朋友也要 认认真真地写好每一个字，因为我们中国的汉字要写得端端正正才好看。
3、 课件出示提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了” 说的是将要下雨了，“要”是将要，快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
二、 初读课文，整体感知
1、 复习巩固，出示课件。师:孩子们，你们个个都是聪明的宝贝呢！章老师首先带 来了一4班的词语宝库，请第一大组的孩子读第一排，第二大组的孩子读第二排，第三大 组的孩子读第三排，第四大组的孩子读第四排，全班齐读第五排。
2、 通过上节课的学习，我们知道小白兔遇到了哪几个好朋友？指名生回答，并板书: 燕子、小鱼、蚂蚁。嗯说得不错,现在请小朋友打开语文书68页，自由地读读课文，边 读课文边完成两个超级小任务（出示课件）1、请你将课文的自然段标出来。2、小兔子的 好朋友小燕子、小鱼和蚂蚁分别是在课文的哪几个自然段写的。教师口令：右手指书，左 手按书。学生读书时教师巡视，并强调读书的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌面一拳远， 手离笔尖一寸远。
3、 学生自由读，读完后指名学生回答。师问：1、课文有几个自然段呢？ 2、小燕子、 小鱼、蚂蚁分别在课文哪几个自然段呢？学生汇报完，教师出示课件
三、 精读课文，与文本对话
1、 师：有一天，可爱的小兔子提着篮子出门了，它来到了哪儿呢？它又感觉到了什 么呢？带着我们的好奇，我先请一个同学来读课文的第一自然段，出示课件。指名一个学 生读。
2、 师：孩子们，你们听得这么专注，谁告诉我这个自然段有几句话？写了什么？指
名学生回答？师问：孩子们，天气很闷是怎么回事啊？师总结：空气不流通，感觉热。
3、 正在这时，小白兔看见了谁？（全班齐答：小燕子）
师：小白兔怎么对小燕子说的？请你拿出笔来在书上划下横线。谁来回答？哇这么 多小朋友举手啊，好，请举手的小朋友站起来，现在你们全是小白兔，小燕子从你们头上 飞过，快喊！出示课件（生读）
师：声音太小，高一点儿就更好了，再来，小白兔大声喊：（请站起来的孩子读两次） 看这句话后面是什么的标点符号呢？应该怎么读？指名回答，并请该生读一次。
师：你读出了感觉，你真行。这时候燕子飞得低，教师板书：飞得低
4、 教师课件示两个句子：（1、燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 2、小燕子你 飞得这么低。）
请同桌读这两个句子，看一样吗？指名回答（生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、 “？ ”第一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为 什么飞得很低，是陈述句。）
师：对了，这是个疑问句。不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比 看谁哪组读得好，一二组和三四组比赛。
5、 师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找一个同学读第 三段，其他同学拿笔画出燕子说的话。
师：小燕子是怎么回答的？（课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀