《触摸春天》教学设计27.doc

《触摸春天》教学设计27.doc《触摸春天》教学设计
湖北省宜昌市伍家岗区杨岔路小学牛剑蓉
一、 导入课文
师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天 入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（......）我们的主人公安静是个盲童，她 用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（......）这么重 吗？应轻一点，为什么？（......）好，那么我们轻轻地再来一遍。
二、 整体感知
师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画 出句子，在旁边画一个“！ ”，并用简单的一两个词记下你的感受。
（生读书，作批注，师巡视。）
三、 品读课文
师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春 天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？
1、 第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）
生：从“流连，整天”说明她喜欢花。
师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那 么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？
生：遗憾，开心......
师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将 这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价：
一般：是，这春天并不吸引人。
中：我闻到了淡淡的花香。
好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、 “她走得......磕磕绊绊。”（略处理）
生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。
师：可见她对春天的热爱。
“安静在一株......露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）
师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？
生：
师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？
生：她对花很熟悉。
师：花香能指引她，说明什么？
生：
师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？
生：......
师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全， 但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到 了她是个怎样的孩子？
生：热爱生活。
师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价：
一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！
好：你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、“安静的手指悄然......奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）
生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。
师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。 这是个怎样的奇迹？
（齐读“睁着眼睛......灵性抓住了。”）
既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。......
这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？
生：相信。
师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料）
这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合 生活实际想象一下，蝴蝶在她的手