《认识分米和毫米》教学设计.doc

《认识分米和毫米》教学设计.doc《认识分米和毫米》教学设计
教学目标：
使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和 毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作 单位测量或描述物体的长度。
使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1 毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一 些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合 作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、 毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学准备：课件、一分硬币、米尺
教学过程：
一、 复习旧知，引入新课。
1、回忆学过的两个长度单位。
师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？
（师根据学生的回答板贴：米和厘米）
师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什 么关系呢？
根据学生回答板书：1米=100厘米
师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？ 1厘米呢？
师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？
要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？
二、 观察操作，探究新知。
（一）认识分米。
引入1分米。
师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给 她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）
师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文 具盒的宽。（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约 10厘米）
师：10厘米还可以用另一种方式表达，你知道是什么吗？ （1分米） 你是怎么知道的？（预习知道）。表扬！
师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我 们这节课要认识的长度单位。（板书课题：分米）
师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米, 那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？
认一认。
（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。
谁上台指给小朋友看？（指名上台）
从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分 米）
再请你I厘米I厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他 数一数。（拿着铅笔指着数一数）
师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？
那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘
米）
学生齐读。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺 上找出其它的1分米吗？
学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
（2）体验。
师：刚刚我们在直尺上找出了 1分米，现在请小朋友们学着老师 的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长 度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。
闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。
师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估 计得对不对。
画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了 1分米，你能用直尺画一条 长1分米的线段吗？
画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注