《课堂小练笔巧妙训练》小课题.doc

《课堂小练笔巧妙训练》小课题.doc课堂小练笔的巧妙训练
—小课题研究结题报告
永安路小学 赵丽萍
一'课题研究的背景：
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生 对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。 交上来的作文要么干巴空洞，言之无物。《语文课程标准》指出：“要提 高学生的作文能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，作文能力 是靠多练练出来的。”因此，我们可以在教材中灵活巧妙地融进“小练笔” 训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，减小学生对作文的惧怕 程度，激起学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
二、 课题研究的理论依据：
所谓“小练笔”即在语文课堂教学时，围绕着某一重点或中心练习 写相关的语言片断，它把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练 延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课 外相结合，集中与分散相结合，为落实语言文字训练、促进读写结合、 提高语文能力起到积极作用。在《语文课程标准》中明确指出：“鼓励写 想象中的事物，加强平时练笔指导。”这就指出了练笔的重要性与必要性。
三、 课题研究的途径和方法：
（一）有感而发的练笔。
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故 事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。 学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些 小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。我在 教学《走遍天下书为侣》一文时，我布置了一个小练笔，以《走遍天下 何为侣》为题写出自己的感受。按照以往的惯例，学生都是用一两句话 来应付差事，而这次却有所不同，虽然在语言表达上有些与课文有些雷 同，可学生的作文中写出了自己的想法。走遍天下何为侣？很多人都会 选择自己喜欢的爱物随之周游世界，而孩子们却有自己不同的想法和选
择。照相机、宠物、电脑、笛子……当我批改孩子们的作文时，忽然间 觉得孩子们长大了，被孩子的文字所感染。
二、入情入境的练笔。
中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨 远，让学生有很多猜测的空间。对于这样的地方，我们可以让学生通过 合理想象，把古诗文改写成记叙文，让它成为变成自己的作品。这种小 练笔方式也是提高读写能力的好方法。在《秋思》一课教学中，当学生 的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一 个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说: “这瑟瑟的秋思，绞碎了诗人思乡的心，他最想和家人说些什么呢？ ” 学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔， 尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。
三、 空白补充的练笔。
文本中也往往有一些“留白”之处，给孩子提供了驰骋想象的无限 空间。我充分利用这些“空白”点，巧妙地引导孩子对教材进行补白， 把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。 这种思维植根于课文，想象于书外的小练笔，无形之中让学生享受到了 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜悦，尽情释放那倾泻而出的灵性和情 怀。如《地震中的父与子》一文中，描写父亲的内容几乎充满了整篇课 文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，因此我引导学生想象： 36个小时，对于七岁的阿曼达，他