《赤壁赋》3.doc

《赤壁赋》3.doc第三单元
9赤壁赋
,学案设计
学习目标
知识与能力
积累文言词汇和状语后置等特殊句式。
过程与方法
欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化,学习借景抒情的写作方法。
情感态度与价值观
感悟作者旷达的内心和文中所蕴含的人生哲理。
自主认知
—、整体感知
自由朗读全文，体会文章的音韵节奏。思考:哪些段落是写赤壁山水的？哪些不是？
理出课文的基本思路。
二、 自练自测
下列文学文化常识解释错误的一项是（）
既望:已经过了望日，即阴历每月十六日。既:已经。望:阴历每月十五日。
美人:指所思慕的人，古人作品中常用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
本文作者苏轼是唐宋八大家之一。八大家中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、 苏辙、司马光、王安石。
斗牛:斗宿和牛宿,都是星宿名。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。
下列表述有误的一项是（）
苏轼的散文与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，是豪 放派的创始人。
本文与《后赤壁赋》都是苏轼被贬到黄州时所作的，这期间他还写了《念奴娇•赤壁怀 古》。
本文通过主客问答的方式，议论风生,表现出主人公旷达的胸怀。
本文通过叙事和议论，把景与情交融在一起，表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。
《赤壁赋》是苏轼在被贬为黄州团练副使的第三年游黄冈赤壁后所作。第1段写的是
“ , ”,月出东山，“ , ”
之景;第2段歌唱的是“ ”的渴求;第3段问的是人生“ ”
的奥秘，客作答则表现出“ ”“ ”“ ”的
消极悲观；第4段作者又借阐发“变”与“不变”的人生哲理,表达了自己欲寄情于 “ , ”的一种超脱，一种乐观旷达的情怀。就感情线索而言,
全文表现出作者“ — — ”的感情变化及“ — ”的
思想斗争历程，而这正是他政治上失意，想在不完美的人生中求得解脱的复杂精神世界的真实 写照。
三、 质疑问难
请将预习过程中的疑问写在下面，并在小组内部讨论解决。
合作探究
第1段描绘了一幅什么样的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？
文章第2段写的主要内容是什么?感情是怎么变化的?
3•从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些?
第3段是怎样将情、景、理结合在一起的?
苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理?
结合全文应如何认识文中的“主与“客”?
课堂练习
(ren)戌
窈 ^(tiao)
桂椁(zhQo)
号（fQng）虚御风
B>(lf)妇
懺（q诅o）然
舟■由（y6u）胪
山川相缪（1诅o）
CJi(shT)酒
横舉(shub)
江;#(zhu)
正襟（jTn）危坐
D.^(pao)樽
枕藉（jD
蜉（怕）蝴
—叶 ^(pian)舟
)
（
一、基础巩固
（
）
①顺流而东也②况吾与子渔樵于江渚之上③侣鱼虾而友麋鹿④西望夏口，东望武昌
①②不同，③④相同 B.①③相同，②④相同
C.①②相同，③④不同 D.®@不同，②③相同
下列句子与“况吾与子渔樵于江渚之上”的句式相同的一项是（）
马之千里者，一食或尽粟一石
汝心之固，固不