伯牙绝弦教学设计张琨.doc

伯牙绝弦教学设计张琨.doc《伯牙绝弦》教学设计
教学目标：
朗读课文。背诵课文。
能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话 讲讲这个故事。
积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点：
重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容, 在此基础上记诵积累。
难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学过程：
一、 音乐导入
播放《高山流水》，师导入！
二、 初读课文
学生自由读文，要求读准字音。
生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好 文言文的节奏。
师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在 读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容
1•师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞 伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一 下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下 文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用 自己的话读懂课文的意思）
学生自学，弄懂课文的意思。
通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交 流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强 化、总结学习文言文的方法）
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这 就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别 人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他 的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白 ）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心 情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再 读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
四、品味知音之情
伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯 牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的 语句。
伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能 让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下， 伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明 月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期， 当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐 的清风了吗？于是你怎么赞叹？（ “善哉，徐徐兮若清风！ ”） 当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的 明月了吗？你将如何赞叹？（ “善哉，皎皎乎若明月！ ”）
一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴,
当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟 子期
会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我 的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这