九年级语文出师表教学设计.doc

九年级语文出师表教学设计


　　本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成兴复汉室，还于旧都“的大业，作者授命以来“的心情和行动，说明他时刻以报先帝“为念，深感使命沉重，不敢爱惜本人，努力做好北定中原“的预备工作。一起来看看九年级语文出师表教学设计吧，希望对大家能有所协助。
　　教学目的
　　一、理解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他鞠躬尽瘁，死而后已“的精神。
　　二、学叙的写法以及语言质朴、感情真诚的特点。
　　三、理解表“的有关知识，掌握描述词的活用和以“的用法。
　　教学设想
　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，打破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
　　二、采纳读读，讲讲，议议“的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采纳练习法进展教学，第三部分让学生自读背诵。
　　课时安排：四课时。
　　出师表教学设计第一课时
　　一、导入新课。
　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐“火烧赤壁“六出祁山“等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间“(陆游《书愤》)，或为出师表，鬼神泣壮烈“(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)
　　二、老师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充分，使学消费生激情。
　　三、解题。
　　1 什么叫表“?这种文体有什么特点?
　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为书“，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。“(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称表“。表“的根本特征是动之以情“。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室“的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚感情和北定中原“的决心。
　　四、分析构造，归纳段落。
　　关于本文的构造，老师要引导学生着眼于出师“二字。详细地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个征询题弄清晰了，全文的脉络也就明晰地显示出来。
　　明确：可将本文分为三个部分。
　　第一部分(15段)，从当前情势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达报先帝而忠陛下“的真诚感情和北定中原“、兴复汉室“的决心。
　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
　　五、讲读第1段。
　　1 学生对照注释，自读第1段。老师补充注释。
　　疲弊：疲弱困乏。 诚：确实、确实。
　　危急存亡：情势危机，决定存亡。 宜：应该。
　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释缘故。 追：追念。 报：报答。
　　圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。
　　妄自菲薄：过分看轻本人。 谏：臣下给皇帝提意见。
　　2 学生讲述大意。
　　3 讨论征询题：
　　(1)为什么说当时是危急存亡之秋“?为什么说益州疲弊“?
　　明确：说是危急存亡之秋“，是由于