《风光无限》教学设计.doc

《风光无限》教学设计.doc《风光无限》教学设计
一、 教材分析：
诗意盎然是我国古代诗歌特有的传统“诗中有画、画中有诗”， 情景交融。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，为诗配画、 给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。诗配画，不仅是诗 的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键， 根据个人对诗的理解和生活体验，将诗的意境画出来。本课教学不但 激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围, 促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力。
因此本课在教学活动中，要使学生明确古诗是中国传统文化，配 画应体现出中国传统文化精神，抓住古诗意境和相应的手法进行表 现。本课充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，通过诗歌的文字 形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融的作品， 激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美 的陶冶、美的感受。
诗配画属于命题创作画，它是美术创作教学中较之添画和记忆 画要求较高的绘画形式。
二、 学情分析：
四年级学生已经能背诵多首古诗，对古诗的内容及表现的意境 已经有初步的理解能力，学生们已有一定的绘画基础，能进行简单的 创作。他们有着丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表
达自己情感的表现形式，在美术活动中体现出积极主动的精神。
三、 教学目标：
1、 通过本课的学习，提高学生的绘画能力，提高他们的艺术修 养。
2、 学习《诗情画意》，培养学生的绘画创作兴趣，培养和提高 学生的想象能力和形象思维能力和创作能力。
3、 了解中国传统优秀文化，激发学生的按国情感和民族自豪感。
四、 教学设计
一、情境导入
1、 师：昨天老师让你们准备了一首古诗，我国是一个诗的国度, 有着悠久的历史，这中间有许多我们熟悉的诗人及作品，我想请同学 们背一背自己熟悉的古诗。（请两个学生背一背古诗）
2、 短短的几行字，体现了一种意境。今天，老师也为大家带来 了一首古诗，我想请一个同学把它大声的朗读出来。
（朗读古诗：晓出净慈寺送林子方（杨万里）毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
提问：这首诗描写了哪些景色和景物？（请学生说一说）
3、 师：通过这首诗，你看到了这样的一幅画面？
4、 师：接下来请大家看老师将这首诗画下来，并评一评老师的 画。（刚才我们已经仔细阅读了这首古诗，理解了诗中的景色与景物, 并联想出了这首诗的画面，接下里我们可以开始构图表现。）
教师示范，将这首诗画出来。
5、 师：你觉得还有什么不足的地方。
6、 小结：这就是我眼中的这首诗，我通过莲叶的多、荷花的红, 将西湖的美表现了出来，这就是这首诗的诗境。（板书：诗境）
7、 师：苏东坡曾说“诗中有画，画中有诗。”其实每一首古诗中 都蕴含了一幅优美的画。
揭题：《风光无限——古诗配画》,一起学习如何为我们喜欢的 古诗作一幅画。
二、 学习探究
1、 我想与大家一起来探讨一下，根据刚才老师创作的过程，古 诗配画分为几步？为古诗配一幅画第一步我们需要做什么？
2、 课件揭示：诗配画一般要经历四个阶段：
理解：古诗的诗意、诗境。
构思：思考想象怎样用绘画的形体