全神贯注教学设计(1).doc

全神贯注教学设计(1).doc26全神贯注
教学目标
理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
有感情地朗读课文。
教学重点、难点
结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
了解段与段之间的联系。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
（一） 初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
板书课题，学生解释“全神贯注”一词（能够查工具书），再提出问题思考，围绕“全神 贯注”作者写了谁的一件什么事情。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀 请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，因为全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二 净的事情。）
顺便解释"雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥 地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）
（二） 再读课文，正音正字，学会生字新词（有的能够放到分析课文时再去理解）。
注意字的读音：
注意以下字的字形结构：
“诞生”的"诞”的中间是"妃”，不要写成“1_”。
“罗丹，，的“丹”，不要和“舟”相混。
"醉”的左半部是"酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、"激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是”，后者是“1_”。
（三） 按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点 和概括性词语或句子。
:
第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确 段与段之间联系的必然性。
提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。所 以，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。
第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品， 以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病； 第二段即第2自然段就讲着手实行认真修改。所以，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在 内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹因为全神贯注地工作，竟忘了客人的存有。第4自然段写茨威格招呼罗丹， 罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然能够合并 成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹"全神贯注”的工作精神，这能够说是第二段的发展和 延伸。
第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全 神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（四）通读