赏识教育与惩戒教育.doc

近年来，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流选择。而与此同时，惩戒似乎成了我们教师最敏感和困惑的问题，加上媒体、家长、社会对这事的关注，教师在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚”或“变相体罚”的帽子。可是面对教育的现状，作为教师的我们是不是应该深思一下呢？在教育学生时是不是只一昧地表扬孩子的优点：“你真棒！”“你做得真好！”当孩子犯了错误时，怕伤了孩子的自尊心，连一句批评的话也不能有？面对屡劝不听的学生，教师的无力感，具体表现于装聋作哑、视若无睹的消极反应上。面对不做功课、不专心听课、没礼貌、上课打岔、扰乱课堂纪律等的学生，老师如何是好呢？
一、世界上没有一种“万能”的教育方法适合所有的学生。
其实，赏识教育也好，惩戒教育也好，只要它们的出发点是为了学生健康成长，为了学生的未来发展，那便是一种好的教育方式。实际上，“惩罚”和“赏识”，都只是若干教育方法中的一种，还应与严格教育、挫折教育等并行，没有一种“万能”的教育方法适用于所有孩子。
新课程注重激发、鼓励、促进，提倡赏识教育，赏识教育的好处不言而喻，当然应该大力提倡，但是否因为提倡赏识就一概否定惩戒呢？有的人总喜欢走极端，一说提倡赏识教育，似乎其它教育手段就一概落伍，一概要抛弃。其实，教育的根本目的在于使人向善，只要能达到此目的，手段的运用当然可以多种多样。赏识和惩戒作为两种教育手段，本身无所谓孰优孰劣，关键要起到作用，用对地方，正所谓
“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”，何况，“人上一百，形形色色”，有的人吃软不吃硬，有的人兴压不兴哄，对各种人应采取不同办法，正所谓“一把钥匙开一把锁”，孔子早就提倡“因材施教”，今天怎么反而强调一刀切了呢？做思想工作固然重要，但如果人人都能做通做好，那何来监狱、犯人。对有的人来说，他们缺少的不是赏识，而是惩戒。曾看过一个小故事：
一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来，可那木马只是商店的一个陈设。店员叫孩子下来，孩子不听，母亲叫他下来，更加不听，说带他去吃肯德基，依然不听，任凭许下什么诺言，总之一个态度，就是不听。一个店员说，百货商店特骋的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法。专家问明原因，轻轻走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，急忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后，有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是‘你不下来，我砸碎你的脑壳！’”
看了上面的故事，你也许会感到失望，这算什么专家，我还以为说的是什么金科玉言呢，原来就说了这么一句。你错了，这才叫专家，专家到底是专家，一眼就看穿了孩子的“弱点”，找到了孩子的“气门”，对症下药，手到病除。
现今的小皇帝们，从小父母宠着，已不知天高地厚了，学校老师再一味赏识下去的话，哪里分得清东西南北，社会不可能按个人的意志行事，一旦遇到一点小小的挫折，不如他们的心意，马上意志崩溃，如同世界末日来临，难免走极端，做出不负责任的事来。报纸上曾经有这样一些触目惊心的报道：
大年初一，海口市一名年仅15岁的中学生陈某因为无节制地打游戏，遭到家人批评后在卫生间中用两条毛巾将自己吊在水管上，自缢身亡。
内蒙古呼和浩特市一名14岁的中学生因觉得自己难以承受来自老师的责怪，一念之间自缢身亡。
只要稍微留心一下，这样的事情在报