创建语文教学的韵味.doc

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创建语文教学的韵味
摘要语文的教学要让学生感到一种好的意境，从而使语文课洋 溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强 烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。“他的这一定义显得比 较质朴、率直，通俗而又不俗，但要与学生共享浓浓的“语文味”却 非易事，多年来中学的语文教学大多走在它的边缘。在此，笔者就对 中学语文教学中“语文味”的缺失与回归作些探究。 关键字语
文教学；创建；韵味 【中图分类号】H09文献标识码：E文章编
号：1673-8500(2013)01-0307-02 1中学语文教学中“语文味”
的缺失 由于中国具体的国情和教育体制本身的不完善等原因，
中学的语文教学中的“语文味” 一直徜徉在“向左走，向右走”的缺 失中。 。由于功利主义的大道其行，长期以来处于 附庸地位的语文教育，忽视了语文教育自身的特性和功能，失却了语 文教育的本色。语文课也因此远离了感性和激情，迷失在凝重的理性 和空洞的说教里。 1. 1. 1 “政治”指挥棒下“语文味”的缺失。
在建国初期乃至较长一段时期里，语文的政治功能曾经强化到无以复 加的程度，从教学大纲到教学文本，无不体现出政治功利主义目的。 语文德育被越来越狭隘化，思想政治教育几乎成了全部内容。而真正 体现语文教育特性的文学功能被挤压在狭小的角落，少得可怜的文学 教育又多半围绕政治来进行，语言表达缺少温馨的人情和平和的心态, 过多的是批判和揭露。强权和政治使语文成为空壳，失去原味。失去 语文味的语文教育必然造成学生思想感情的严重贫血，也因此造成人 文价值、人文底蕴的严重流失。 1. 1. 2 “考试”指挥棒下“语文
味”的缺失。随着时代的推进，教育的改革也一直在进行着，从文本 到教学方法等，都有所改进，语文教学一味政治化的导向有所改观， 但是我们又不能不看到语文教育曾一度陷入另一种误区：无论是学生 的教，还是老师的学，都围绕着“考试”的指挥棒团团转。曾经有一 段时期出现过这样的现象：何为“名师”、“优秀教师” ？那就是对
考试大纲吃得最透彻的，对应试技巧把握得最到位的，由此所教的学 生取得了高分的。何为优秀学生？分最高的。可谓“万般皆下品，惟 有考分高”！在这样的情况下，语文课堂的中心自然也不在“语文味” 7,教师的教大多为“灌输式”教，老师课堂上多是满堂灌，学生拼 命的记笔记，然后死记硬背，语文的教学与学习，完全是一种机械化 模式化。从而导致了语文教学的异化。 。语文教学
近几年来在教育改革的大背景下，尤其是新课标实施以来，切实加大 了改革的力度，教育思想、观念、教与学的理论等均有所转变，也呈 现了不少新气象，但是正如列宁所说的“只要再多走一步，仿佛只是 向同一方向迈出的一小步，真理便会变成谬误”。目前的情况正是如 此，“语文味”依然走在缺失的道路上。笔者认为以下几种情况比较 突出： 1. 2. 1 “综合”指挥棒下“语文味”的缺失。根据对语文
课程性质的新的认识与定位，新课程标准提出了 “综合性学习”的崭 新理念，“大语文”的理念也得到进一步的重视与推崇，于是新课程 标准下的语文教学更加强调与社会发展、科技进步的联系和其他课程 的沟通，这也好似基于语文学科本身的综合性特点和人的全面发展需 要提出的，但实践中，一些老师的