别董大教学实录.doc

别董大教学实录.doc《别董大》教学实录
课前播放歌曲《送别》，让学生沉浸送别的氛围。
一、陈述导入，引入新课
师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗、是歌、是 画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大 （课前板书）
师：、对于董大，你有哪些了解？
生1董大原名叫董庭兰。
生2在家中排行老大，故称董大。：
师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有 哪些全新的认识？（学生自由谈）
生1唐朝著名的七弦琴琴师。
生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。
（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境， 具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生 搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走 进诗的意境。）
师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请 同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。
生：大声地读诗。
师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指 生读）评价孩子的读诗情况。
生1感情朗读。
师：读得真有感情：
生2：有节奏韵味的读。
师：你读得真不错，有节奏韵味。
生3读。
师：你读出了天气的凄凉之感。
生4读。
师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。
（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了 让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领 下，学生一步步走进诗中。）
二、研读深入，品评感悟。
1、让我们一起走进当时的送别情境：
师投示：千里黄云白日日熏，北风吹雁雪纷纷。（指2—3生读。） 师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的？ 生1大雪天。读出雪大。
生2北风呼啸的天气。读出风大。
生3天气骤变。读出变化之快。
（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读“千里黄云白日H熏” 你知道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这 种变化？这种变化就象（）的人生变化？请你读。）
师：本来被奸人所害，被迫离开家乡就是一件很无奈的事，看到 现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞，你能感受到董大的心情吗？
生：凄凉！孤独！悲伤……
师：一想到要离开自己的亲人和朋友，孤独前行，董大不禁感慨： 生：（缓慢、感伤地读）千里黄云白日日熏，北风吹雁雪纷纷。
师：一看到那被狂风吹散的断雁独飞，一想到他那凄凄惨惨戚戚 的命运，他不禁感慨：千里黄云白日日熏，北风吹雁雪纷纷。
师：茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，这是何等的悲 壮而凄凉啊！ 一个“熏”字，对于董大来言，仅仅意味着眼前的天气 昏黄一片吗？还有什么？
生：这“熏”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清 方向。（多让生结合着背景说）
生：还指董大的前途迷茫。
师：一想到自己悲惨的命运，一想到以后自己也许再也找不到可 以懂自己的知已，在董大心中悠悠回荡的只有什么啊？
生：愁。
（设计意图：强调“熏”字，让学生更深入地体会董大本遭奸人 所害，被迫离乡已很无奈，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出
“愁” O ）
师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得! 诗人高适了解董大心底的这份愁吗？你从哪看出来？
引导读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君