加法 教学设计 教案.doc

加法_教学设计_教案.doc三位数加三位
（不连续进位）
三二班：董会娟
教学目标
根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。
引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会三位数加三位数（不连续进位加） 的计算方法。
学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。
通过多种形式练习来提高学生的计算能力。
教学重点/难点
【教学重点】
掌握三位数加三位数的计算方法。
【教学难点】
理解三位数加三位数的算理。
教学用具
ppt课件
标签
加法
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了 解的情况给大家说一说。
课件出示教材第36页主题图。
学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物 种类的统计表。
课件出示教材第36页表格。
学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。
师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什 么？
学生汇报：
生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。
生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有 31种。
师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好 吗？
【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力。同时 引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定基础。】
二、探究体验新知

师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式）
生列式：271+122O
师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？那我们该怎么 办？
生：用竖式计算。
师：一起说笔算方法 相同数位对齐，从个位加起。
生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。
展示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬鼓励。
师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方 法相同吗？
生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加 起。

师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生。
组织学生交流展示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10,只 要在十位下面写0,同时向百位进1。
师：想一想，271+903,该怎样计算呢？自己试一试。
学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学 生。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位 上进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。
师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很好!
师：比较这三个竖式，你发现有什么相同的地方？和不同的地方？
生：我发现第一个加数都相同。
生：我发现第二个加数变化了，就有进位也有不进位。
师：观察的真仔细，也就是说，第二个加数变化，就会出现不进位和一次进位 的情况。
师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么？”。
组织学生汇报交流：
相同数位对齐，从个位加起。
哪一位上的数相加