表达交流志趣教案.doc

2 / 9
表达交流”综合实践 志趣
（一）课堂教学要求
【教材分析】
“志趣”，是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。往往给予人的是一种悲剧感。本单元的文章，就在于使我们重新感受到这种诗意情怀和人文理想，陶冶自身的心性，升华情感和境界，使我们也做一个有信念、信仰的人，使我们有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。如，教材中的《狱中书简》、《绞刑架下的报告》、《囚歌》，都是令人感动、使人灵魂净化的悲歌。也有对真、善、美的正面的颂扬，让人感受到文章中所表现的人格、情感、理想、信念等的高尚。文章的“志趣”，反映了文章的格调、品位，是作者长期自我历练、修养、蕴蓄的结果，是精神境界的自然显现。属于非智力因素，是在日常生活与大量优秀作品的阅读中受到潜移默化的熏陶感染，在自己的思考、自省中不知不觉地提升的。
【教学目标】
1．初步懂得什么是“志趣”，寻求自己真实的“志趣”，从学会真诚为文开始。
2．了解文章的优劣，主要不在于词语的修饰，而在于言语主体良好的言语人格、思想修养的贯注。
3．懂得文章品位的崇高是思想的崇高，须从提升思想境界入手，不是人为的作假、拔高。
【教学重点】
“志趣”。
。
【教学难点】
寻求自己真实的“志趣”。
【教学建议】
1．课文复习导入。教师可让学生回顾本单元几篇文章，找出这些仁人志士的共同点是什么，再以此体会各篇文章不同的风格。教案明确：志趣之美还表现在志趣上，即所表现的志向、理想，美好、高远、崇高，充满了乐观、昂扬、向上、自我牺牲的精神。
2．革命诗情朗诵会活动。教师组织活动，供选诗歌可请学生从萧三主编的《革命烈士诗抄》中选取。
：革命诗歌朗诵比赛
：全班分4-8组，每组推选2-4人参加比赛。可单人朗诵，可多人组合朗诵。
：教师指导学生选材，课内课外均可；指导学生把握诗歌的思想感情、诗歌的朗读节奏。
，互读切磋。
比赛顺序：抽签决定。
比赛评判：教师和学生推荐评委。
比赛原则：公正公开。评委当场亮分，及时板书累计。
（二）教学课件（积件）要求
配乐朗诵。
课件使用目的：通过丰富的、有感情地朗诵，使学生体会革命诗歌的情感，并感受诗歌的语言之美。使学生随着朗诵，沉浸在造句的或壮美或优美中，激起学习兴趣。
（三）教学资料要求
1．相关理论
在当今高度发达的商品化社会里，纸醉金迷的“精彩”世界对人的诱惑和影响，远甚于以往的任何时代，这使大多数人都难以据守心灵的安宁，精神的净土已是物欲横流、红尘滚滚；“宁静以致远，淡泊以明志”，似乎已成为昨天的神话。写作这一神圣的事业，业已沦为充满喧嚣、躁动、伪诈的名利场。文学的堕落与学术的腐败，使精神家园绿荫不再。少年文学天才刚刚起步就大言不惭地将可怜的天赋称金论银，学术大腕居然是不择手段沽名钓誉的文抄公。而以“应试”和“应世”为目的的语文教育，则成为制造谎言和文字垃圾的作坊，成为培育伪君子——人格分裂症患者的温床。这与其说是社会进步的代价，不如说是生命的委顿和困窘，