密度教学案例.doc

密度教学案例.doc密度教学案例
教学目标
知识与技能
（1） 通过探究认识同种物质的质量跟体积关系
（2） 理解密度的物理意义、公式和单位。
（3） 用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法
（1） 通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
（2） 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密 度概念的科学思维方法。
情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认 识有新的拓展。
重点：密度
难点：密度
教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干 铝块，大小不同的若干铁块，托盘天平和?i去码1套，刻度尺1只。
教学过程
一、 引入新课
（1）学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。 表明物质在这方面性质上的差异。
二、 新课教学
（一）探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做”提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？
推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是 否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比 吗？
取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出 它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格 纸上描点，再把这些点连起来。
从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积 也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它 的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比 值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的 线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同 的。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同， 不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一 种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（二） 密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师指出：理解密度的概念时，要注意：（1）单位体积就是有一定大小的体积，
如国际单位制中的“lm3、1dm3、1cm3等。（2）密度反映了物质的一种特性，每种 物质都有一定的密度，如将铁块锂成铁屑，铁的密度都不变。
（三） 密度的公式
密度二质量/体积
讲解：P表示密度；m表示质量；V表示体积。p =m/v
教师指出：要注意：（1） P的写法、读法。（2）密度只与物质种类有关，与物体 的质量、体积无关。
（四） 密度的单位
密度国际单位：千克/米3 （kg/m3）
密度其他单位：，克/厘米'（g/cm3） o
lg / cm -1000kg / m3
让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中 的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的 密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度