叶圣陶《风》获奖教学案例.doc

叶圣陶《风》获奖教学案例.doc叶圣陶《风》获奖教学案例
风到了教室里
‐‐《风》教学案例
案例背景：
对于特教学校的语教学，诗歌和写景的较之叙事的讲读难度要大，其 中原因不言而喻，这类的教学要让儿童理解本内容的同时体会到本的 美，并置身其中体会作者欣赏美的情感，受到美的熏陶，对于特殊儿 童尤为不易。语教学是语言、音乐、图画、表演等艺术的综合体，如 何创设情境，充分调动特殊儿童的各种感官去拥抱本，与本对话，感 受本之美，这是我们特教课堂教学不断去探索和实践的问题。本以教 学叶圣陶先生的《风》为例，具体阐述本课中几个教学片断，陈述教 师如何设计情境，将风带进课堂的。
案例描述：
片断一：播放风主题幻灯片，带入风
师：同学们，今天我们学习一首关于自然现象的小诗，说起这种自然 现象啊，它看不见，摸不着，我们却时时刻刻都能感受到它的存在。
（出示音乐配图的动态课件）教师适机旁白：它一呀，花儿小草点头 弯腰，它一，柳树向我们把手招，它能让国旗跳舞，也能把我们头发 弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天，炎 热的夏天有了它，你立刻感到神清气爽，寒冷的冬天，它要是钻进你
的衣服里，立马冻得你浑身直打哆嗦……说到这，你们知道它是谁了 吧？
生（争先恐后）：风。
师：对，今天我们要学的这首诗的题目就叫做《风九
评析：
音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰富的美感、特有的旋律、节 奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。教师用动态的图片配 以带有自然音效的轻音乐，快速将学生带入风的课堂情境。
情境的创设离不开语言的描绘，在情境出现时，伴以语言描绘，这对 学生的认知活动起着一定的导向作用。语言描绘提高了感知的效应， 情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官，从而激起情 感，促进自己进入特定的情境之中。教师适时旁白，以谜语诗的方式 切入，语言活泼、通俗易懂，贴近学生生活，学生看着动态的画面， 听着音乐，兴趣盎然地听着谜语，谜底早