《黄鹤楼送别》教学设计 教案教学设计.doc

?黄鹤楼送别?教学设计 教案教学设计
第 3 页
?黄鹤楼送别?教学设计 教案教学设计
　　苏教版小学语文第九册?黄鹤楼送别?教学设计
江宁区湖熟张贤伦
教材分析：
?黄鹤楼送别?是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗〞的形式再现了?黄鹤楼送孟浩然之广陵?这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境开展情感的好课文。
设计思路：
“文包诗〞?黄鹤楼送别?是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学：
一、诗文对照，理解诗词意思
采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。
二、品词析句，体会诗词情感
在理解诗词意思的根底上，循序渐进地带动学生情感的开展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而到达感情上的共鸣。
三、以朗读为主线，开展学生的能力
学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到开展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
第 3 页
教学目标：
一、知识与技能
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。
二、过程与方法
有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的根底上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研读、合作探究、自主学习掌握内容，领悟内涵。
三、情感、态度和价值观
再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。
教学重难点：
第 4 页
通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、放松心境，准备上课
二、吟诵诗歌，做好衔接
指名背诵有关“送别〞的诗篇。
(设计意图：营造一种送别的气氛，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)
三、回味生活，再现情景。
在?长亭送别?的音乐声中，学生回忆生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。
〔设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。〕
四、读诗导入，揭题设疑
⒈“人生自古伤离别。〞杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚刚大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。
2、(课件出示)：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
〔唐〕李白
故人西辞黄鹤楼，
第 5 页
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
4、指名交流。
5、谈话激趣：学贵有疑。让我们翻开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。
6、〔媒体出示课题〕黄鹤楼送别，读题质疑——谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……
7、〔媒体播放录象〕黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！
〔设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美……学生多感官参与，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……〕
五、初读课文，了解梗概
1、〔多媒体出示〕
1〕、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2〕、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？
第 6 页
2、学生自由朗读课文。
3、交流,板书(李白孟浩然)
4、〔多媒体出示第一小节〕：范读，〔画面显示〕。
5、〔多媒体突出〕“饯行〞，齐读，联系生活，说说“饯行〞的意思。
六、精读课文，引导探究。
1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！
2、〔多媒体出示〕
1〕、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“——〞线划出；
2〕、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的