一年级上数学教学反思比大小 人教新课标(00001).doc

一年级上数学教学反思比大小_人教新课标(00001)一年级上数学教学反思比大小_人教新课标
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?比大小?教学反思
一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，成心打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个根底上再来引导学生比拟两个抽象数的大小的方法。
猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果〞这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比拟数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+〞、“-〞，还要学习关系符号“＜〞、“＞〞和“=〞。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜〞、“＞〞和“=〞，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说
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“＜〞、“＞〞的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’〞，“左边大，大于号；左边小，小于号〞，
“大于号开口在左边，小于号开口在右边〞，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数〞等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对〞，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好〞，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
对于城市小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。
开学第一节课同学们对新的校园环境比拟好奇，结合这一特点，我用“校园图〞〔课件〕导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：
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“有1面红旗〞、“有7只鸟〞、“有4个垃圾桶〞等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好方法既不多数也不少数？〞学生会说：“数了的用手盖住〞，“数一个做一个记号〞、“编号〞，还有的学生说：“从上面数，再数下面的〞这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？〞，“单杠有几个？〞……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比方“电扇几台？〞、“电灯几盏？〞等。
课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。
一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，成心打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个根底上再来引导学生比拟两个抽象数的大小的方法。
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猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果〞这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比拟数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+〞、“-〞，还要学习关系符号“＜〞、“＞〞和“=〞。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜〞、“＞〞和“=〞，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜〞、“＞〞的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’〞，“左边大，大于号；左边小，小于号〞，
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“大于号开口在左边，小于号开口在右边〞，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数〞等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对〞，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好〞，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安