课题飞行表演学习目标 1、在活动中体会乘除法之间的联系,探讨用除法算式表示有余数的平均分问题的方法. 2、培养学生合作学习中的倾听习惯重点难点体会乘法与除法的区别,进一步体会除法的意教法选择观察交流探索操作课型新授课前准备除法算式卡片、算式各部分名称卡片、小棒小黑板是否电教否教学时数 2课时教学时数第1课时备课总数第30课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动 1、创设情景,激发兴趣: 师:我们班要举行航模飞行表演,? 2、回忆乘法. (设计飞行计划:出示飞机图) 师:飞机已经准备到位,请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架. 生1:有 15架. 师:你是怎么算的? 生1:一排有 5架,三排一共有 . 生2::一列有 3架,五列一共有 15架飞机.”生分组讨论……师:谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法?请你写下来. 有意将这两道算式与前面的乘法算式师:我们班要举行航模飞行表演,? 师:那么多小朋友都想报名,那这样吧,我们看看谁给飞机编组编得好,我们就请他做指挥官,好不好? 师:飞行的时候, 为了方便做出各种优美的动作和造型,现在要将这 15 架飞机平均分配编成组,你打算怎么样编?请各位指挥官分成小组讨论, 怎样编组. 师:我需要很快得出这两道算式的答小组讨论交流生1:我将三架飞机编在一组,可以编成 5组. 生2:我把五架飞机编成一组,我编了3组. 师:我需要很快得出这两道算式的答案, 哪位指挥官能解决这个问题? 生1:我是用乘法口诀算的,我想口诀三五十五,就知道答案是 3了. 生2:我的方法和他的不一样,我直接看上面的乘法就知道一题的答案是 3一题的答案是 5了. 排列在一起: 3×5=15(架) 15÷5 =(架) 15÷3=(架) 师:哦,她认真听了前一位同学的发言, 提出了不一样的方法,,谢谢你们! 4、创设环境,激起矛盾: 师:这个造型飞起来更漂亮,可是要将每6架飞机编成一组,怎么分呢? 师:这些想法都不错,那现在就请我们的小指挥官们用除法来表示这种分配方法吧! 生动手写算式……师:那怎么办呀?剩下的这三架飞机, 我们怎么表示呢? (等待学生反应,如果学生想不出办法,就提示他们找答案的途径) 师:这样吧,求助我们的好帮手——书本,怎么样? 生独立阅读课本…… 5、回顾除法算式的意义及各部分名称, 了解有余数的除法的算式的意义及各部分名称. 师:完整的算式该怎么读? 生1:15除以 6等于 2和3. 师:他这样读对吗? 生2: 15除以 6等于 2还剩生3:我看书了,应该是 15除以 6,商 2 余3. 案,哪位指挥官能解决这个问题? 生1:我是用乘法口诀算的,我想口诀三五
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