三年级下数学教学反思公顷平方千米 人教版新课标.docx

三年级下数学教学反思公顷平方千米_人教版新课标三年级下数学教学反思公顷平方千米_人教版新课标
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三年级下数学教学反思-公顷平方千米人教版新课标
公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比拟生疏，在教学本单元的时候，感觉这个东西是教不会的，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小。
在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要表达在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40〔 〕〞时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处，现在总结如下。
一、“大〞和“较大〞
大、较大这两个词的界定是很模糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米〞的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。
大是相对的，较大也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱，自然会表达在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米〞的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市〞的根底之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷那么有些好转。
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一言蔽之，在一般的情况下，“大〞用公顷，“较大〞用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。
二、“体验〞和“习得〞
动脑去想，用眼去看，动手去算是学生学习数学的一般程序，这样的过程本身是无可挑剔的，但