陶艺教学后记.doc

陶艺教学后记.doc陶艺教学后记
我国是世界著名的陶瓷古国。中国的陶瓷艺术源远流长，在世界上素有"瓷 国"之称。中国是陶瓷发祥地，英语”CHINA”一词，一种解释是"中国"，另一种解 释就是"瓷器”，由此可见中国瓷器在世界上的影响和地位。陶艺教育发展的空间 是广阔的，它是一种立体的造型、三维空间的塑造。学校中陶艺教育的开展不仅 在于实现培养学生的动手能力、创造能力和艺术修养的形成和发展，而且还是教 育方针的要求，学校素质教育的需要。
陶艺教育课程的尝试，是顺应当前经济发展和社会改革的需要，其目的，在 于提高学生素质，发展学生个性，培养学生能力，从而达成与美术教育的目的相 一致。让学生通过陶艺教育的学习来表现自己的情趣，展现自己的个性，在学习 过程中获得自我满足，自我实现。同时，也为继承弘扬民族文化瑰宝，重振中国 陶瓷雄风打下扎实良好的基础。
一、陶艺能陶冶学生情操，是开展素质教育的一种好形式
陶艺作为创造文明的一种文化艺术科学，它反映了人们的一种意识、思想和 观念。谈到陶艺，总有一种神秘而远古的气息震撼着我们。在它的周围有着一层 迷人高雅的光环笼罩着，让人欣赏而不敢亲近。其实这只是一种误解，从小孩玩 泥的天性开始，就已显示了陶艺的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系。陶艺作 为一种文化艺术门类，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。“修 身养性'早已为古人珍重，“陶冶情操”正是陶艺精神的体现，它独有的魅力正 是开展素质教育一种独特而有效的方式。
1 .陶艺可以提高学生审美能力。
培养学生爱美，包括感受美、理解美、鉴赏美和表现美，这一切都需要审美 意识的支撑。但这不是人人都等同的，在开展陶艺教育教学中，发现通过创造陶 艺形态的过程中，可以不断提高学生的审美素质。首先，是在欣赏陶瓷作品（图 片、录像、实物）中，发展了学生感受泥塑工艺和现实美的能力。通过介绍一个 个作品的含义、造型中，学生明白了"为什么美，美在哪里而泥塑的作品的直 观性、形象性对低年级学生来讲是特别适合的，当他们看了陶盆上的鱼形图案， 被一个个纯朴生动的形象感染，体会到了什么是装饰美，红黑分明的色差，让学 生体会了色彩搭配的巧妙，得到一种特定的感受。其次在双手制作的过程中，学
生努力尝试去发现美的造型，去予以实践。一个个作品虽然非常稚嫩，但也包含 了他们对一样事物的比例、重心、对比等美的法则的运用，这不正是一种审美意 识的深化吗？在一些学生的作品中，如老鼠、狮子等泥塑作品，他们常常会非常 自然地把这些动物特征表现出来，而把一些不美的，甚至是丑陋的忽略不计，去 丑存美，突出老鼠的机灵可爱，狮子的威武和漂亮的鬃毛。第三，陶泥对学生的 强烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔术般的变化。这使学生在制作过程中有 一种“玩泥”的感觉。："教育实实在在就是建设性活动兴趣的作 用。儿童的天性使“玩泥”受教于其中，美育于其中，也乐在其中。孩子们的天 真无邪，无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”使他们提高了创造美和欣赏美的意识。
“创造美于自我，施洁净于人心。”陶艺使学生在津津乐道和制作陶艺的陶 趣中，得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。
陶艺可以作为一种教育载体。
现在学生作业负担越来越重，在寻求减负而提高素质教育的今天，让学生学 习陶艺是不是“火上浇油”呢？实践表明，陶艺与素质教育有着密