毫米的认识教学设计.doc

毫米的认识教学设计.doc毫米的认识
杭州市拱墅区教育局教研室孙铉红310004 88907220
—、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2毫米的认识
二、 教学准备
教具准备：
1分、2分、5角硬币、一串钥匙；大约1毫米厚的纽扣三四个；电话卡一张。
学具准备：
每人一把直尺。
三、 教学目标与策略选择
1、 学生基础分析及目标确定：
学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学 生尺。因此对于尺当中最小的一格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度 单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。本节课的重点在于帮助孩子通过各种活 动建立1毫米的观念。本节课的教学目标确定如下：
⑴学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，建立1毫米的 观念。
⑵知道1厘米等于10毫米，会进行简单的换算。
⑶在操作中学会用毫米作单位进行测量。
2、 教学策略选择：
根据学生已有的知识经验基础，本节课以教材所出示的情境图为主要教学环节来开展教 学活动。在让学生进行估计并对估计结果进行验证的过程中，让学生感受到生活中有些长度 不是整厘米数的，从而出示比“厘米”小的长度单位“毫米”。毫米观念的建立是本节课教 学的重点，教学中通过让学生在放大的尺上指一指1毫米的长度、观察自己所带尺上1毫米 的长度并用手比划一下、找一找教师提供的学具中哪些东西的厚度是1毫米的等多个环节让 学生进行充分的感受。
四、 教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、复习旧知
1、 想一想，以前学过哪些长度单位？
（板书：米、厘米）
2、 用手比划一下，1米、1厘米大约有多长？
二、新课教学
（一）估计数学书的长和宽，引出毫米。
1、 学生估计一下数学书的长和宽分别有多长。
2、 学生估计后，教师将估计结果填在下面表格中:
数学书
估计
测量
长
宽
3、 同学们估计的结果有不一样的，到底谁估计得更准确呢， 用尺来量一量。
4、 学生用尺进行测量，教师将测量结果填写在上面的表格 中。在测量宽的过程中引出长度单位"毫米”。
（二）建立“毫米”的观念。
1、 同桌互说，关于长度单位“毫米”还知道什么小知识。
2、 看自己的尺子，观察最小的一格格的长度。
3、 课件出示一把尺子，请学生指一指，尺子当中1毫米在
哪里？（根据学生指的位置，尺子上的一小格闪动）
4、 学生再次在尺子上观察1毫米的长度，并用手比划。
5、 说说对1毫米的长度的感受。
6、 说说生活中哪些物品上有1毫米的长度。
7、 每四人小组拿出教师准备的物品：一串钥匙、电话卡、
一分、两分、五角的硬币，找一找，这些物品上哪里 有1毫米。
在引出毫米这个长度单位的时 候，选用了教材所提供的情境。
考虑到三个长、宽、厚同时让学 生进行估计与测量过于复杂，因 此在这一过程中删去了 “厚”的 估计与测量，将它放在教学最后 的练习中。选择了长与宽两项内 容，操作简单，效果也不错。
毫米观念的建立是本节课教 学的重点。在这个环节中，教师 采取了多种形式多样、富有实效 的学习活动，让学生在此过程中， 丰富对“毫米”的认识。
考虑到1毫米很短，生活当中比 较难