23 小松树和大松树7.docx

《小松树和大松树》教学设计
五楼明德小学 陈祉
教学目标：
、流利、有感情的朗读课文。           
，不能骄傲自大。 
教学准备：
教学展示课件、松树贴纸
教学重点及难点:
1. 有感情的朗读课文。          
，不能骄傲自大。
课时：第2课时 
教学过程： 
第二课时 
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件有意思的事。这个故事的名字就叫做《小松树和大松树》（教师板书课题）。同学们想不想一起学习这个有意思的这个寓言故事呢？
生：想！
师：要想学习这个故事咋们得先闯闯关。看黑板，老师带来了一些词语宝宝，同学们用开火车的方式来读一读，看大家能不能把词语读准，大家都能读准，咋们就算闯关成功了。（出示词语，让学生用开火车的方式来读，去掉音节在读一次）
二、初读课文，认读生字。
师：同学们刚才读得真棒!咦，黑板上的词语宝宝都不见了，它们都去哪了呢？哦，它们现在都跑进同学们的课本里啦，现在，请同学们翻开课本124页，读一读课文，看看，你还认识它们吗？注意，在读得时候如果遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。
师：刚才同学们读得很认真。那么现在有没有同学想向大家展示一下自己读书的本领呢？其他同学要用小手指好课本、仔细听哟！（指名读）
师：这几个同学读得真好。有一个阿姨，她也读了这篇课文，同学们想不想听一听，她是怎么读的？（播放课文录音。）
师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
（学生读课文。）
三、指导朗读，感悟体验。
　师：听完阿姨读的，谁想试试再来读一遍课文。（指名读）同学们边听边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。（学生读第一自然段。）
　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
（师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）
师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。（齐读）
师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文）
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（生回答）
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读）
师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
生：大松树没有生气，它还在笑呢。
生：大松树不跟它一般见识。
师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）
（1）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（