6 树和喜鹊20.docx

教学目标：
，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
　　，初步学会运用“……也……”的句式说话。
　　，有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：联系上下文了解词语的意思，知道“只有、孤单、邻居”等词语的意思。
难点：理解课文的主要内容及其表达的思想感情；有感情地朗读课文。
教学方法：指导法、示范法、自读自悟法
教学准备：生字卡片、课文插图图片、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，揭示课题
　　（一）猜一猜
　　出示谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
　　（二）认一认
　　（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
　　（三）读一读
　　今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
　　二、初读文本，整体感知
　　（一）初次读文，要求读正确
　　，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
　　，扫清字词障碍。
　　（1）检查读第一自然段。
　　①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
　　②教学“窝”。
　　（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
　　（3）复读词语：一起来读准这些词语。（课件出示）
　　（二）再读读文，要求读通顺
　　请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
　　（三）交流：读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
　　三、研读文本，学习语言
　　（一）学习第一自然段
　　，整体读句子。
　　故事就这样开始了。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有——（生：一个鸟窝），鸟窝里只有——（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
　　“只有”。
　　。
　（二）学习第二自然段
　　，整体读句。
　　只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——（生：树很孤单）。
　　只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——（生：喜鹊很孤单）。
　　“孤单”。
　　（1）创设情境，师生对话。
　　小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
　　喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
　　（2）理解“孤单”。
（3）教学生字“孤”。
　　，指导朗读。
　　孩子没有父母很——（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
　　，明确结构。
　　（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
　　预设：树和喜鹊都很孤单。
　　树和喜鹊一样孤单。
　　树很孤单，喜鹊也很孤单。
　　（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
　　（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
　　（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。