物理学史对高中物理教学的帮助.doc

物理学史对高中物理教学的帮助.doc物理学史对高中物理教学的帮助
【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】 2095-3089 (2013) 4-0-01
物理教学渗透物理学史方面的知识，让教学活动培养学 生的科学意识、精神和方法，在情感、态度与价值观方面发 挥教育功能，进一步发展中学生的综合素质。在总结平时教 学经验的基础上，就物理学史教育在中学物理教学中的重要 性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径方面，做 了初步的探讨。
一、加强物理学史的教育，增强中学物理教学返璞归真 物理学史中就有许多催人泪下的事例。比如：伽利略为 捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨，但他没有放弃 对真理的追求，年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冬季 节前往罗马，跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审 判，先是被判终审监禁，后又改为在家软禁，精神和肉体上 的折磨仍然没有动摇他的信念，直到1642年1月8日病逝。 300年以后的1979年罗马教庭才为他公开平反昭雪。科学家 可歌可泣的献身精神对我们应该有所启发。
20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，被称为“物理学 革命的旗手”，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立 了 一个又一个崭新的理论体系。1905年3月他发表了论文《关
于光的产生和转化的一个推测的观点»o 1905年6月他写了 一篇开创物理学新纪元的长论文《论动体的电动力学》，完 整提出了狭义相对论，推动了整个物理学的革命。之后爱因 斯坦并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路上 进行艰难曲折的探索，到1916年3月，他写了一篇总结性 的论文《广义相对论基础》，宣布了广义相对论的创立。
通过物理学史的教育可以培养学生热爱科学、献身科学 的精神，可以培养学生返璞归真的意识，这对实施素质教育 具有重要意义。
二、凸现物理学史教育的功能
进行科学方法论教育的功能。物理教学中涉及的研究 方法主要有观察、实验、类比、假说、模型等等，这些研究 方法对学习中学物理也具有一定功能。如意大利物理学家伽 利略，1853年在比萨教堂注意到一盏悬灯的摆动受到启发， 用线悬铜球模拟单摆实验，确证了微小摆动的等时性和摆长 对周期的影响，这说明观察的重要性。培养学生观察能力和 观察习惯，可以起到巩固消化，加深理解的重要作用。
培养科学意识的功能。物理学发展史是人类探索自然 规律的历史。通过史料教育学生，可以培养实事求是、严谨 治学的科学意识。如通过卢瑟福的Q粒子散射实验、伦琴 射线的发现等生动事例，激发学生对科学家的敬重之情，进 而培养学生求实、严谨的科学意识与勇于创新的科学精神， 从而培养学生学习物理的良好情感、态度与价值观。
进行德育的功能。在新课程推进中，应把德育渗透到 各科教学中。在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有 很多德育素材，将德育教育与知识教育有机结合，能够更好 地发挥物理学史的德育功能。例如，布鲁诺为追求真理而献 身；居里夫人命名新元素为“针"以纪念祖国；富兰克林冒 生命危险做“风筝实验”。这些科学家的故事对学生有特殊 感染力，德育效果非常明显。
三、开发物理学史教育的途径
加强物理学史教学在培养学生科学素质方面的作用，已 经成为中学物理教学改革的关注点，多方力量相互配合与协 作，构建物理学史教育资源库，开发多元的途径以期达到共 享。
加强学习，提高