毫米的认识教学设计.doc

- 1 - / 4
学科
数学
册 数
三年级上
课 题
毫米的认识
课型
新授课
课 时
第一课时
执 教
教学
三维
目标
1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教 法
谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法
难点
建立1毫米的长度观念。
学 法
动手操作、观察、自主探究、合作交流
关键
让学生通过具体操作、举例，建立1毫米的长度观念，学会用毫米作单位进行测量。
教 具
每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件
程序
教学内容
师 生 活 动 设 计
设 计 意 图
时间
一、
创设情境激发兴 趣
二、
探究体验获取新 知
谈话引入
小组合作测量
导入新课
认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
师：今天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了，你们知道你自己现在有多高吗？大家估一估这位同学的身高是多少？然后进行实际测量，根据刚才测量的数据，有哪些你学过的长度单位，能给大家说说吗？(课件出示)
生：汇报
生：（课件出示）小组合作，先估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单，接着利用发给每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺，要求学生对数学书本的长、宽、厚进行测量，学生测量时，把遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。
师：我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是————毫米的认识(板书课题:毫米的认识).
师：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。
谁来说说1毫米有多长呢？（让学生说一说）
找一找：观察你的尺子，说说你的发现。
（在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。）
指一指：
师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指）
师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。
（同桌互相找，教师巡视）
师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。
通过猜一猜以及参与活动估一估，引发学生对毫米学习的兴趣，在测量数据不能用以前的数据解决的时候引发迫切需要新知的需要，激发学习的兴趣。
在找一找、指一指的活动让学会初步感受毫米的长度，了解在直尺上1毫米是如何表示出来的，对毫米形成一个感性认识。
5分
15分
三、
实践应用巩固新