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树上那只鸟
（王璟）
教学目标：
屏幕与纸质阅读，猜读与比较验证相结合，设置冲突，让孩子对阅读充满期待；引导学生练习“关注重点词句及标点，边读边悟”的阅读方法与策略；联系生活，读写结合，拓展阅读片段，感受父母之爱的“深沉”“隽永”与“博大”，懂得感恩。
课时安排：1课时
教学内容：电子文本《树上那只鸟》和语文书
教学过程：
谈话导入，揭示课题
同学们，今天这么多爸爸妈妈都来听课，真是关心你们呀。想象一下，多年以后，你大学毕业了，在外地工作，好不容易回一趟家。这天夜晚，你和他们一起在小区里散步，那么久没见，散步时会聊些什么呢？（情境表演的方式：邀请一位同学上台扮演父亲，老师扮演孩子，搀扶着父亲边走边聊：爸爸，您最近身体还好吗？我给您买的药您吃了吗？您和李伯伯他们还经常去莲花山唱歌吗？爸爸，这么久不见，您不问问我什么吗？我工作挺好的，和同事相处很愉快，领导很器重我。）
父子之间好久不在一块儿，这么聊天，正不正常？嗯，再正常不过了。今天，我们要学习的这篇文章，就跟父子之间的谈话有关。题目叫《树上那只鸟》（板书课题）
出示电子文本前9个自然段，概览大意
1．学生自由默读课文。
2．说说你了解了什么？（理解“耳背”，父亲问了几遍）
3、用闯关的方式研读文本，感知人物
1）这里9个自然段，浓缩为一两句话概括说说。
指名1人说，教师指导后让全班自由练习。
父子俩在树下散步，看到一只乌鸦，父亲问儿子那是什么？父亲问了4遍，最后儿子被问得不耐烦了。
2）用合适的词语评价这个儿子的表现？（没有耐心）从什么地方读出这个儿子“没有耐心”的？
引导“破折号”拉长声音：“乌——鸦”显得很厌烦
儿子的语气由句号变为感叹号。
儿子的声音越来越大
“听到没有”“儿子已经变得不耐烦了”
3）师生分角色模拟对话，老师读父亲，学生读儿子。进一步体会不耐烦。
三、想象下文“父亲”接下来会怎样做。
四、出示文章后半部分，默读后，继续用闯关方式来深入学习
1、概括这部分内容
2、前半部分，我们通过读对话，通过品味标点符号读懂儿子，现在我们是通过什么来读懂父亲的？（日记）如果要圈出关键词语，你会圈什么？引导学生找到“耐心”“高兴”
3、师生模拟情境对话，老师演儿子，不断问学生那是什么鸟？（学生表现出“父亲”的耐心与高兴）教师总结，儿子问了25遍，父亲脸上始终荡漾着微笑，那么耐心，对孩子充满了爱心。
五、在父亲这本发黄的日记本中，记载着点点滴滴父亲关心我的事情，你能通过想象，把其他日记还原出来吗？
1、出示日记格式，引导学生现场写作片段，提醒注意你们的身份是父亲，如果写得还是关于儿子问问题的，写得再好，也只能是合格。我知道你们的日记流露出的是对儿子点点滴滴的关爱。
2、指名学生读日记，教师以儿子身份回应，补充细节，深化父子之情，表达感激。“爸爸，我还想听。”
六、补充留白，表情达意
1、文本补白：当父亲读完这页