毫米的认识教学设计.doc

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《毫米的认识》教学设计
【教材】人教版三年级数学上册第21页至22页。
【教学目标】
，建立1毫米的概念，明确毫米与厘米间的关系。
、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。
，体验与他人合作交流解决问题的过程。
【教学重点】使学生初步建立1毫米的概念；知道1厘米=10毫米；会用毫米作单位进行测量。
【教学难点】体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
【教学模式】幸福课堂五环节。
【教学准备】健身卡、购物卡、学生尺等。
【教学过程】
教学环节
教 学 内 容
设计意图
幸福导航
（2分钟）
回忆一下，我们学过了哪些长度单位？怎样用手势表示1米大概的长度？1厘米呢？
我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续学习其他的长度单位。
通过回忆，唤起学生对已有长度单位知识的记忆，架起了学习新知识的桥梁。
幸福体验
（8分钟）
（3分钟）
师：请大家估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
生估计，指名（2个）回答。
提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
生：可以量一量。
：量一量（5分钟）
师：请大家看小组活动要求（指名读），完成学习单（1）。
教师巡视，指导测量的方法和读数。（2分钟）
小组合作测量数学书的长、宽、厚，让学生在测量中理解和体会长度单位“毫米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。
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师：我们在测量的时候有什么发现？（组长汇报）
生：我们发现数学书的长是26厘米，宽超过了18厘米，但是又没有到19厘米，厚不到1厘米。
师：遇到这样的情况怎么办？
生：我们需要用更小的单位去量。
出示课件：量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）作单位。（齐读）
板书：毫米的认识
幸福碰撞
（10分钟）
初步认识1毫米（7分钟）
师：1毫米有多长？
生：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。（课件展示）
师：观察自己的直尺，你能在直尺上找到这样的小格吗？用手指一指，遇到什么问题了？
生：手指太粗指不清楚。
师：那我们可以找个细点的东西来帮忙，找谁呢？
组织学生用笔尖指一指1毫米。
师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起来数一数。
课件展示1格1格的数。从0刻度线开始，1毫米1毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。
师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？谁来验证一下？
请2位同学再找不同的1厘米，数一数。
师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系？
生：1厘米=10毫米（板书）
进一步认识1毫米，建立表象（3分钟）
师：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用笔尖才行呢？
生：因为1毫米很短。
本课的重点是帮助学生建立“毫米”的概念。本环节着眼于这一重点，遵循由易到难、循序渐进的原则。同时，借助生活实物，帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的概念。
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师：