教育理论基础知识(教育学、教育心理学).doc

教育理论基础知识
本书适合考前两周复习专用
第一部分 教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题，揭示 教育规律 的一门科学。
2、我》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗
马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有： “学不躐等 ”、“不陵节而施 ”(体现了 循序渐进 的教学原则 ) ； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗
达 ”(反映了 启发性教学原则 )；“教学相长 ”(体现了 教师主导作用与学生主体作用相统一的 教学规律 )。
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》 是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》 强调 “儿童中心 ”，提出了 “做中学 ”的方法，开创了 “现代教育派 ”。
5、苏联赞可夫 的《教学与发展》 把学生的 “一般发展 ”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是 结构主义和发现法 的教学方法。
7、苏联 苏霍林斯基 的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 ，其著作被称为 “活的教育学 ”和“学校生活的百科全书 ”。
8、教育的概念：广义指 社会教育、学校教育和家庭教育 三个方面；狭义指
学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有： 永恒性、历史性、相对独立性 。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书 ” (《大学》、《中庸》、
《论语》、《孟子》 )； “五经 ” (诗、书、礼、易、春秋 )。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决
定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动
的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一
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级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育和劳动技术
教育。
14、“双基 ”是指系统的科学文化 基础知识和基本技能技巧 。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括 观察力、想象力、 思维力 、
记忆力和注意力 ，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是 增强学生体质 。
17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张 “以美育代宗教 ”。
18、美育的任务： (1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与
能力； (2)培养学生表现美和创造美的能力； (3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务： (1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、 适龄儿童和青少年 都必须接受， 国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种 强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起 主导作用。
22、教书育人 是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点： (1)复杂性、创造性； (2)时间上的连续性、空间的广
延性； (3)长期性、间接性； (4)主体性、示范性。
24、教师的素养： 职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是 教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生； (2)民主平等； (3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的 教育水平 。
27、教学是 教师和学生 共同组成的传递和掌握社会经验的 双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校
的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程， 教学中教师起主导，
学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论
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联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教
学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视 能力培养 的形式教育论 (英
国洛克 )和只重视 知识传授 的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误的。
33、赫尔巴特