孙权劝学
《资治通鉴》
古迹中学 何秀玲
教学目标： 1理解和掌握重点文言词语的意义和用法。
2体会对话中的不同语气，分析人物形象及性格特征。 3学无止境，开卷有益，读书有益于人的发展。
学习目标：
体会对话人物的语
气，分析人物形象及性
格特征，掌握文章主旨
含义。
问题：
A.“卿今当涂掌事，不可不学！”
B.“孤岂欲卿治经为博士邪！”
C.“卿言多务，孰若孤？”
D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
E.“士别三日，即更刮目相待。”
F.“大兄何见事之晚乎！”
思考讨论①“不可不学!”写出了怎
样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。
孙权
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。
③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
讨论(4)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
思考讨论(5)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
思考讨论(6)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
学生演绎：
请三名学生扮演孙
权、鲁肃、吕蒙，进行对
话，深刻体会不同的人物
性格特征。
孙权：知人善劝
吕蒙：懂人善学
鲁肃：明人善交
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