画(教学设计).doc

画(教学设计).doc《画》教学设计
【教学内容】
《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画 和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以"画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时， 要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热 爱祖国的语言文字。
【所在班级情况，学生特点分析】
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个 生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词， 正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【设计理念】
识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次 强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表 演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。
【教学目标】
会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“七、彳
正确、流利朗读课文，背诵课文。
了解“远”与“近。“有”与“无”，“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗 是讲的一幅山水画。
【课前准备】
教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还 在，人来鸟不惊。”）；生字卡。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、观察图画，引入诗句
呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色， 近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了些什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四 句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）
学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
［设计意图］由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中 处处有汉字，处处都可以识字。
二、初读正音，突出重点
学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。
全班齐读，轮读。
教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发 音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。 有错及时纠正。
学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、 惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐 读。
提示新的偏旁：“1_”叫"走之旁”；“小”叫竖心旁。
［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉 字便与学生多次“见面” 了。在进行单独的生字认读时，生字己经不陌生，再加上多次认读 和重点抽读，学生识字便不难了。
三、背诵诗句，领会其义
看谁背诵得