(精品)生于忧患,死于安乐教学设计@北师大版.doc

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12生于忧患死于安乐
教学目标：
1 •理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
2 •理解课文的议论层次和议论特色。
重点、难点：
重点：理解“生于忧患，死于安乐”的深刻道理，从中获得启迪。
难点：理解本文的议论层次，体会其说理特色。
课时安排：2课时。
课前准备：
1 •全文至少诵读三遍，借助工具书认识生字词。
2•有条件的从网上查阅有关作者、作品的资料，以备课堂交流。
3 •搜集古今中外逆境中崛起的真实故事三则， 制作成资料卡片，（有条件的，可以利用
电脑建立自己的资料库）准备一则故事进行复述交流。
4•教师查阅有关作者和作品的资料、有关逆境与人的成长的格言和故事、多媒体设备
等。
教学方法：
突出朗读，从朗读中加深对课文的理解；开展课堂讨论，在辨析中理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、 导入示例。
同学们，你们步入人生已经十三个年头了。 人生就像走路，有的人只希望走舒适平整的
大路，永远一帆风顺。但是，人生之路如果有 100条，其中就有99条是崎岖、泥泞、艰难
的。俗话说：人生不如意十之八九。面对逆境，每个人将交出不同的答卷。下面就让我们走 进历史，走向世界，去领略那些面对逆境奋勇搏斗的英雄的风采。
二、 弓I导学生回顾第五单元内容，然后相互交流搜集到的古今中外逆境中崛起的故事， 并谈谈自己的认识。
有关逆境中崛起的格言和故事补充：
逆境是通往真理的第一条道路。 （拜伦《唐璜》）
正路并不一定就是一条平平坦坦的直路， 难免有些曲折和崎岖险阻， 要绕一些弯，甚至
难免误入歧途。（朱光潜《谈美书简》）
那么创造世界历史未免就太
如果斗争只是在有极顺利的成功机会的条件下才着手进行, 容易了。（马克思《致路•库格曼》）
华罗庚逆境成才：华罗庚二十岁时得了伤寒病，卧床半年病愈后， 左腿致残。在这种情
况下，他坚持自学数学，发表了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》 的论文，
震动了数学界。后来他到清华大学任教，不辍劳苦继续研究数学，成为举世瞩目的数学家。 一位美国学者在给他的信中说： “您向大家证明了，好的学者即使在最恶劣的逆境中，仍然
可以做出出色的成绩，您使我们这些生活在安逸和稳定环境中的人们只能感到羞愧。 ”
海伦•凯勒与命运搏斗：海伦•凯勒诞生在美国南部的一座小镇。 一岁半时，她不幸染
病，致使眼瞎耳聋，陷入了茫茫的黑夜之中。 在家庭教师的帮助下，她心中燃起了反抗命运 的火焰。她什么也听不见，什么也看不见，只能用手摸着老师的嘴唇和喉咙发声动作， 就这
样，她学会了发音，学会了用盲文写字作文， 并勇敢地考入普通中学。 后来又奇迹般地考入 美国第一流高等学府一一哈佛大学，以惊人的毅力学完了文学、历史、地理、数学等课程， 以优异成绩从大学毕业，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，成为一名学识渊博的学 者和教育家。
三、 整体感知课文。
面对逆境，每个人都可能有不同的回答，现在就让我们走进两千多年前的孟子的世界中， 去体会他对逆境的态度。