3的倍数的特征教学设计.doc

第三课时“3 的倍数的特征”教学设计教学内容:人教版五年级下册第 19、20页教学目标: 1、通过观察、猜测、交流、验证等活动,使学生经历探索 3的倍数的特征的过程,理解 3的倍数特征,能判断一个数是不是 3的倍数。 2、培养学生观察、分析及概括问题的能力,发展学生的抽象思维,培养合作交流意识,提高学生的合情推理能力。 3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣, 并从中获得积极的情感体验。教学重点: 理解和掌握 3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是 3的倍数。教学难点: 3的倍数的数的特征的归纳过程。教学准备: 课件教学过程: 一、复习旧知激趣引入 1、2的倍数有什么特征? 5的倍数有什么特征? 2、123 这个数,它是 2或5的倍数吗?是 3的倍数吗? 213 、231 也是 3的倍数? 信不信?口算验证一下。今天我们研究 3的倍数的特征? 二、猜想验证探究新知(一)猜一猜: 3的倍数有什么特征? (二)探索规律、验证猜想 1、找寻 3的倍数若干写算式,从 3的1倍写起,写出若干个 3的倍数 2、观察验证请同学们观察一下,3的倍数个位上是哪些数字?刚才那位同学的猜想正确吗?举例验证:如 13、16、19是不是 3的倍数? 要判断一个数是不是 3的倍数,能不能只看个位? 3、猜想研究的途径从个位研究一个数的倍数的特征,不适合研究 3的倍数的特征,想一想,还可以从哪个方面研究呢? 从一个数的十位去研究、把各个数位上的数加起来研究 4、探究特征,验证猜想: 3的倍数究竟有什么样的特征呢? 小组内交流谈论,说说自己的发现。班内汇报交流:每个小组的发现。汇报交流:①3的倍数交换两个数字的位置后,得到的还是 3的倍数。②3 的倍数各位上数字相加,和是 3,没有变还是 3的倍数。 5、引导概括规律: 观察这些 3的倍数,它们十位与个位上数的和跟 3有着怎样的关系?分组讨论。用自己的话说出 3的倍数的特征。同桌交流。教师板书