2022年《长方体表面积》教学反思.doc

?长方体外表积?教学反思
?长方体表 ?教学反思
长方体表 教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的根底上教学的，也是学生学面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。下面是为你了?长方体表 ?教学反思，希望能帮助到您。
长方体表 的计算一课是在学生已经认识了长方体的特征的根底上学习的，这局部内容对于学生来说并不困难，只要把六个面的 相加就行。然而在实际应用中，特别是遇到特殊情况，比方鱼缸、粉刷教室用材、通风管道等，有很多学生往往不能分清哪些面不需要计算，或是应该怎样计算？教材中计算表 时是让学生先想象出展开图，再根据展开图各个图形的 来选择计算出所求 。
面对以往学生在学习时出现的较高的错误率，我在教学时便采用了让学生“钻〞进长方体里求表 的方法。
我首先让学生环顾四周，把我们的教室看做一个长方体，而我们就生活在这个长方体的世界里，而后我让学生分别指出这个长方体——教室的的顶点、相交于同一顶点的三条棱各叫什么？屋顶的面怎么求？前后的面怎么求？在竞赛的气氛中同学们都能很快地说出每个面的 的求法。接着我要求学生换方向，与原来方向成90度，接着提问：
“现在前面的 怎么求？左面呢？上面呢？〞从而使学生明白，长方体摆放的位置不同，求每个面的 所用的条件也有所不同，要根据具体的长方体摆放的位置，来决定求每个面的 应该用哪些条件。经过这样训练，学生不但能理解每个面的长与宽和原来长方体的长、宽、高的关系，而且还能根据我所给出的数据说出每个面的 ，再算出长方体的表 。在遇到计算特殊物体的表 ，如鱼缸、通风管、游泳池等，我启发学生先钻进“盒子〞里，再想象应该计算哪些面的 ，哪些面的 不用算，这大大地提高了解答的正确率。
一般的教学是让学生想象展开图再进行计算，由于这个图是虚拟的，对学生的空间观念要求比拟高。而“钻〞进长方体，长方体的各个面就围绕在学生的四周，使学生感觉实在，从而利用直观的看就知道了哪个面不求，还可以用手比划一下，想清楚这个面的长与宽各是多少，再求出 。这样的做法，对于空间观念比拟弱的学困生来说，多了一根思维的“拐棍〞。因此，在解决长方体的表 实际问题时，我经常可以看到有些同学不时的抬起头或转过头看墙壁，有的还用手指偷偷比划着。我知道，他们此时，正“钻〞进长方体里。
当然教学中仍存在着一些缺乏，如没有强调计算必须在单位统一的前提下才可以进行，造成一道练习题的错误率很高。这也是从一个侧面教育学生要养成良好的。
长方体和正方体的表 这局部内容，是教材第二单元长方体〔一〕的一个重点，也是难点。它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的根底上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间，让学生通过看一看，摸一摸等来认识概念，理解概念。
首先让每个学生准备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开〔纸盒粘接处多余的局部要剪掉〕，再展开，让学生注意展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面。为了便于对照，让学生在展开后的每个面上，分别用“上〞、“下〞、“前〞、“后〞、“左〞“右〞标明他们分别是原来长方体的哪个面。然后，