游山西村19.docx

游山西村
曹湖初中：汪小成
教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。四五句表达了作者对农村传统文化的热爱。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
【教学目标】知识与能力：1．学习本课生字词。
2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
过程与方法：1．自主、合作、探究的方式。
2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
情感态度与价值观：体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
【学习点与难点】引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
　　　 学习课时：1课时　　　　　
【教学过程】　一、激情导入，解读诗题
（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。
1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——《游山西村》。
2．板书课题，“游山西村”
3．生读题，读出游的味道。
（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）
1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。
（三）知作者，晓背景。（汇报课前查阅的资料）
1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。
文字媒体：陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。
二、初读古诗，读通读准
1．听读古诗，然后自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．汇报自读诗句、学习生字的情况。
3．点拨评议，小结。
三、再读古诗，读出诗味
1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。
2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）
3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）
四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？
（一）学习要求
1．读：借助注释，自读理解诗意。
2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
3．说：小组内交流诗意及问题。
（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。
（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。
（四）然后全班汇报。
1．品读汇报一二句。
汇报内容：农家酒味虽薄，